V souladu s článkem 2.6. Federální státní vzdělávací standardy pro další vzdělávání obsah vzdělávacího oboru „Sociální rozvoj komunikace» je zaměřen na: - osvojení si norem a hodnot akceptovaných ve společnosti, včetně morálních a mravní hodnoty, rozvoj komunikace a interakce dítěte s dospělými a vrstevníky; -vytváření základů bezpečnosti v každodenním životě, společnosti a přírodě. obsah vzdělávacího oboru" Kognitivní vývoj"zahrnuje: -formování primárních představ o malá vlast a Vlasti, o sociokulturních hodnotách našeho lidu, o domácích tradicích a svátcích, o vlastnostech přírody.

Využití regionální složky jako jednoho z prostředků socializace předškolních dětí zahrnuje: 1. Seznámení předškolních dětí s rodnou zemí při realizaci vzdělávacího programu předškolního výchovného zařízení. 2. Zavedení regionální složky s přihlédnutím k principu postupného přechodu od toho, co je dítěti bližší, osobně významné (domov, rodina) k tomu, co je méně blízké - kulturně historická fakta. 3. Aktivní přístup k seznamování dětí s historií, kulturou a přírodou jejich rodného města, kdy si děti samy vybírají aktivity, kterých by se chtěly zúčastnit, aby odrážely jejich pocity a představy o tom, co viděly a slyšely. 4. Interakce s rodiči. 5. Profesní rozvoj všech účastníků vzdělávacího procesu (pedagogů, specialistů); 6. Zobecnění zkušeností z pedagogické činnosti, studium efektivity inovačních aktivit a jejich výsledků v hlavních oblastech práce s dětmi, učiteli a rodiči.

Cíl: vytvořit u předškoláků počáteční představy o rysech jejich rodného města. Cíle: - seznámit děti s rysy a tradicemi města; - vytvořte si představy o svém rodném městě: historii, ulicích, profesích; - představit jména slavných krajanů; - rozvíjet znalosti o živé a neživé přírodě města; - položit základy mravní osobnosti, národní hrdosti a národní identity.

Efektivní utváření základů kulturního a historického dědictví u dětí je možné při dodržení následujících faktorů: využívání programů a technologií místní historie; komplexní kombinace různých typů dětských aktivit; vytváření podmínek pro seberealizaci každého dítěte s přihlédnutím k jeho nashromážděným zkušenostem, zejména kognitivní a emoční sféře; zohlednění specifik organizace a výstavby pedagogického procesu; používání forem a metod zaměřených na rozvoj emocí a citů.

Pro efektivní realizaci krajské složky je nutná řada pedagogických podmínek: Vytváření kulturního a rozvojového prostředí v předškolních vzdělávacích institucích Příprava pedagogických sborů na realizaci krajské složky předškolní vzdělávání Organizace efektivní interakce mezi školkou vzdělávací instituce a společnost Integrace regionální složky do vzdělávacích aktivit Organizace efektivní interakce mezi předškolním výchovným zařízením a rodinou.

Věkové charakteristiky zvládnutí programového materiálu předškoláky ve vzdělávací oblasti „sociální a komunikační rozvoj“ (regionální složka) 3-4 roky 4-5 let 5-6 let 6-7 let zná své jméno, poznává a pojmenovává dospělé v životě a na obrázcích , chápe, že i ostatní děti mají svou rodinu, rodiče znají jejich příjmení, křestní jméno rodičů, rodinné vazby a jejich sociální roli, vědí, jak zdvořile oslovovat učitele křestním jménem a patronymem; všímá si charakteristických změn v přírodě; pojmenuje rostliny rostoucí na místě. hovory domovní adresa, název města, ve kterém žije. zná jméno a příjmení rodičů; jejich povolání, krátce o nich pohovoří, vyjmenuje některé zajímavosti města. pojmenovává objekty v okolí mateřská školka; ulic, umí samostatně určit cestu z domova do školky na plánku i v prostoru, zná díla místních básníků a umělců. má obecné povědomí o historii svého města, symbolech, tradicích svého rodného města

Příprava pedagogického sboru na realizaci regionální složky předškolního vzdělávání Při zahájení práce na regionální složce musí učitel sám znát kulturní, historické, přírodní, národopisné zvláštnosti regionu, kde žije, aby v předškolním věku vštípil lásku a úcta k lidové tradice váš region.

Organizace efektivní interakce mezi předškolním vzdělávacím zařízením a společností Moderní předškolní vzdělávací zařízení nemůže úspěšně realizovat svou činnost a rozvíjet se bez rozsáhlé spolupráce se společností na úrovni sociálního partnerství (muzea, divadla, folklorní soubory apod.)

Integrace regionální složky Velké místo při seznamování předškolních dětí s kulturou jejich rodné země zaujímají lidové svátky a tradice, které se studují při přípravě na kalendářní a rituální svátky: Vánoce, Nový rok, Maslenitsa, Bird Day atd.

TEMATICKÝ BLOK „MĚSTO. ATRAKCE. HISTORIE“ Cíle Témata a formy práce Formovat znalosti o rodném městě, jeho kulturních a historických hodnotách Seznamovat děti se symboly města, jeho zajímavostmi Rozvíjet poznávací zájem o historii rodné země na základě vlastivědný materiál Téma mladšího a středního předškolního věku "Kde žijeme" Téma "Kde žijeme" "Můj dům, moje ulice" "Oblíbená školka" "Ulice mého rodného města" "Život ve městě" Exkurze od 2. pololetí střední skupina: kolem MŠ, směrem k budovám, podél ulice města. Hry na hrdiny: Dům Rodina Městská ulice Společenský stát s rodinou Dotazník „Znáte památky města“ Den otevřených dveří Stánek „Příběh jedné fotografie“

Rozšiřte znalosti dětí o jejich rodném městě, jeho kulturních a historických hodnotách. Pokračujte v seznamování dětí se symboly města, jeho zajímavostmi a památnými místy města. Rozvíjet kognitivní zájem o historii rodné země na základě materiálu z místní historie. Starší předškolní věk Téma „Kde žijeme“ Moje rodné město, region Symboly města Památná místa Cesta do minulosti města Kaliningrad - město budoucnosti Exkurze: ABC chodce Do vlastivědného muzea Do míst vojenské slávy Hry na hrdiny: Dům-rodina Městská ulice Stavební soutěže: Kresby „Kaliningrad – město budoucnosti“ Tvorba modelů svého rodného města“ Spolupráce s rodinou Dotazování „Znáte své město“ Den otevřených dveří Stánek „Historie jedné fotografie “ Soutěž „Tvoříme model města“, spoluvytváření rodičů s dětmi Rodinný projekt „Rodinné tradice“

TEMATICKÝ BLOK „PŘÍRODA RODINU“ Cíle Témata a formy práce Rozšířit, zobecnit a systematizovat znalosti dětí o povaze předškolního areálu. Vychovat od prvních let života společensky aktivní, kreativní osobnost schopnou chápat a milovat přírodu Mladší a střední předškolní věk Téma „Vítejte v ekologii“ „Stromy kolem nás“ „Práce v přírodě“ „Jak se ptáci ve městě připravují na zimu “ „Krmení“ ptáků“ „Přátelé lesa. Co je dobré a co je špatné" Akce Pracovní vycházky-propagace Nakrmme ptáčky Komunita s rodinou Soutěž "Ptačí budky pro ptáky"

Rozšiřovat, zobecňovat a systematizovat znalosti dětí o flóře a fauně okolí města a problémech jejich rodné země. Vychovat od prvních let života lidskou, společensky aktivní, kreativní osobnost, schopnou chápat přírodu a milovat ji, zacházet s ní šetrně, přetvářet ji a zvelebovat Starší předškolní věk Téma „Vítejte v ekologii“ Rozhovor o domácích a divokých zvířatech Lékaři les. Proč člověk sází les? Soutěž „Živá a neživá příroda Kaliningradské oblasti“ „Vliv neživé přírody na život rostlin a zvířat ve městě“. Povýšení. Výstava "Fantasy" /řemesla od přírodní materiál/ Propagace „Druhý život“ odpadový materiál» Výstava kreseb „Příroda mého rodného města“ Komunita s rodinou Dotazník „Co vím o přírodě své rodné země“ Soutěž rodinných tradic Turistické výlety Komunitní úklid „Ozelenění zahradních pozemků“

TEMATICKÝ BLOK „KULTURA, REKREACE, SPORT“ Cíle Témata a formy práce Seznámit děti s ruským folklórem, mistry uměleckých řemesel a tvorbou místních básníků, skladatelů a umělců. Podporovat celkový rozvoj dítěte založený na lásce a zájmu o kulturu města. Téma „Úvod do lidového původu, městské tradice“ Mladší a střední předškolní věk Seznámení s folklórem Nádherná ruská truhla Fair Řemeslný obchod Babiččiny pohádky Zlaté ručičky po dědečkovi Starší předškolní věk Zázrak - nádherný, podivuhodný (pohádky, legendy a folklór ruského lidu) Tradice ruského lidu Seznámení s tvorbou místních básníků, skladatelů, umělců Kulturní a sportovní centra města Sport je zdraví Tradice rodného města

Seznamte děti s ruským folklórem, mistry uměleckých řemesel a tvorbou místních básníků, skladatelů a umělců. Podporovat celkový rozvoj dítěte založený na lásce, zájmu o kulturu města a sport. Rozvíjet dovednosti kulturního chování u dětí Exkurze od druhé poloviny střední skupiny: v umělecká škola do hudební školy Kalendář-rituální prázdniny Ruská setkání Kolyada - otevřou brány Široká Maslenica Velikonoce Městské tradice festival dětské tvořivosti Den města 1. června - Den dětí Komunita s rodinou: společná tělesná výchova a hudební volno starodávné rodinné tradice soutěž v kreslení, spol. tvorba fotografií rodičů s dětmi "Letní odpočinek"

Při realizaci regionální složky hraje důležitou roli organizace projektových aktivit. „Památky Kaliningradu“, „Proč se tak ulice jmenovala“, „Slunečný kámen“, „Můj mikroregion“ „Ptáci Kaliningradské oblasti“ „Baltské moře“ „Zvířata Kaliningradské oblasti“ „Červená kniha Kaliningradské oblasti“ , atd.

Pro zajištění realizace regionální složky je důležité vytvořit esteticky atraktivní vzdělávací a kulturní prostředí, zaměřené především na zajištění duchovního a mravního rozvoje a výchovy dětí v souladu s požadavky federálního státního vzdělávacího standardu. pro vzdělávání.

Efektivita práce na realizaci regionální složky předpokládá, že v procesu utváření základů místní historie si dítě: osvojí určitý systém poznatků o provázanosti a vzájemné závislosti člověka, zvířat, flóry a světa lidí hl. jeho rodné zemi, o zvláštnostech lidské komunikace s vnějším světem a dopadu této interakce na něj samotného; ovládá představy o sobě, své rodině, své příslušnosti k určitému národu, elementární historii své rodiny; určuje jeho sociální roli; má základní znalosti o historii svého rodného města a jeho zajímavostech; obohacuje slovní zásobu, rozvíjí paměť, myšlení, představivost; učí se racionálně využívat dovednosti v samostatná činnost; získává dobrou vůli, citlivost a kooperativní dovednosti v procesu vzájemné komunikace; rozvíjí samostatnost, kreativitu, iniciativu;

Závěr: realizace regionální složky v předškolní zařízení, zabudovaný v systému přispěje k dosažení následujících cílů federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání: - dítě zvládne instalaci pozitivního vztahu ke světu, k odlišné typy práce, k druhým lidem i k sobě samému, má pocit vlastní hodnoty; - rozlišuje mezi podmíněnými a reálnými situacemi, ví, jak se řídit různými pravidly a společenskými normami; -má základní znalosti o sobě, o přírodním a sociálním světě, ve kterém žije.

Literatura: 1. Bure R.S. Sociální a mravní výchova dětí předškolního věku. Metodická příručka / R.S. Bure - M.: Mosaic-Synthesis, - 80 s. 2. V. Koltakov „Z historie Lipecké oblasti“ - Voroněž: Central Black Earth Book Publishing House, A.S. Morgačev "Lipetsk. Stránky historie. - Lipetsk: LIRO, Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. Vyhrazená příroda Lipecké oblasti. - Lipetsk: LLC „Foto-Prof-TASS“, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Svět dětství. Domorodá kultura: čítanka učebnic místní historie regionu Lipetsk pro předškolní a mladší ročníky školní věk. Rjazaň - Lipetsk: GELION, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Lipetská encyklopedie: ve 3 svazcích - Lipetsk, Baradulin V.A. Základy uměleckého řemesla: za 2 hodiny - M., Vzdělávání, 2010.

Regionální složka v systému práce učitele mateřské školy

V souladu se schválením a nabytím účinnosti dnem 1.1.2014. – Federální státní standard předškolního vzdělávání, schválen. Nařízením Ministerstva školství a vědy Ruska ze dne 17. října 2013 č. 1155 se mění podoba a struktura Vzdělávacího programu předškolního vzdělávacího zařízení. V souladu s federálním státním vzdělávacím standardem se hlavní rámcový vzdělávací program předškolního zařízení skládá ze dvou částí - povinné části a části, která je tvořena pro účastníky. Mezi cíleným vzdělávacím programem předškolního zařízení zaujímá významné místo regionální složka.Regionální složka- Je součástí obsahu základních předmětů plánu včetně materiálů o regionu.

Celostátně-regionální složka(rodná příroda, kulturní dědictví - památky architektury, umění, dekorativního a užitého umění, umělecko-řemeslné tradice, jazyk, rituály, folklór, lidové hry atd.) vpředškolní vzdělávání pomáhá dětem cítit a rozpoznat svou sounáležitost se svou „Malou vlastí“, s domovem, vnímat plnost svého bezprostředního okolí a zároveň asimilovat univerzální a národní hodnoty v duchovním, materiálním a morálně-estetickém smyslu.

Předškolní věk– nejdůležitější období utváření osobnosti, během kterého se formují předpoklady pro občanské vlastnosti, představu o člověku, společnosti a kultuře.

Úkol modernypředškolní vzdělávání - pěšec morální zásady v dětech, které je učiní odolnějšími vůči nežádoucímu vlivu, zasévají a pěstují v dětské duši semínko lásky k domovu, k historii své rodné země, vytvořené dílem příbuzných a přátel, těch, kterým se říká krajané .

Je třeba pracovat na tom, aby se v dítěti rozvinul cit lásky k vlasti, aby se v něm rozvinul citově pozitivní vztah k místu, kde se narodilo a žije; rozvíjet schopnost vidět a chápat krásu života kolem nás; touha dozvědět se více o rysech přírody a historii své rodné země. A proto je realizace regionální složky nejdůležitější složkou moderního vzdělávání.

Praxe to ukazuje místní historie má velký význam pro vštěpování vlasteneckého cítění u dětí předškolního věku, pro rozvoj jejich intelektuálního a tvůrčího potenciálu a pro rozšiřování jejich obzorů.

Zaměstnanci mateřské školy určili, že právě zavedením regionální složky, tedy takového směru jako „Místní studia“, bude dán obsah variabilní části Předškolního vzdělávacího programu, tvořené účastníky vzdělávacího procesu. Relevantnost rozvoje a zařazení tohoto směru do výchovně vzdělávacího procesu předškolních vzdělávacích zařízení spočívá v tom, že v období obnovy předškolního vzdělávání se role lidové kultury jako zdroje rozvoje tvůrčího potenciálu dětí i dospělých , výrazně se zvyšuje jejich mravní a vlastenecká výchova.

Práce na implementaci regionální složky začaly obohacením vývojového prostředí(1. fáze)

Na pětiminutovém jednání bylo rozhodnuto o sběru materiálu o krajské složce. Každá skupina si vylosovala propadnutí s úkolem (fosílie, zvířata, rostliny atd.). Učitelé shromáždili a uspořádali materiál do mobilních složek, alb a prezentací. Učitelé mají možnost využít vývoje svých kolegů. Veškerý materiál je k dispozici v elektronické podobě.

Pro práci s dětmi byla vybrána potřebná beletrie (pohádky, hádanky, sbírky básní, časopisy, knihy a obrazy vyprávějící o životě předků, vědecká a publicistická literatura, ilustrace zobrazující rostliny a zvířata, krajiny Amuru příroda, sbírky hudebních děl.

3 snímek 11

V únoru proběhla soutěž„Kouty místní historie“.

V každé skupině byly vytvořeny místně historické koutky. Obsahují materiál pro práci s dětmi. Skupinové učitelky přistoupily k tvorbě koutků kreativně. V rozích jsou modely s památkami města, hračky vzácných divokých zvířat Dálného východu, alba, mapa Amurské oblasti, kozácká panenka a kozák, heraldika, sbírky semen obilných plodin pěstovaných v našem regionu , knihy o Blagoveščensku, alba o životě předků, fotoalba, zeměpisné karty, dětské kresby a řemesla atd.

Práce s rodinou (fáze 2)

Důležitou podmínkou pro efektivní realizaci vlastivědného vzdělávání u předškoláků je dle našeho názoru tzv.úzký vztah s rodinami žáků.Je nutné, aby proces vštěpování lásky k malé vlasti byl obousměrný, a proto se práce s rodiči provádí v předškolním zařízení. Jsme hluboce přesvědčeni, že rodina je pro nás zdrojem síly duchovní vývoj dítě, pomáhá mu adaptovat se na společnost a najít sebe sama v životě. Pro úspěšný vstup dítěte do světa sociálních vztahů je to nezbytné integrovat úsilí mateřské školy a rodiny v tomto směru a výrazně zvýšit roli rodiny jako dirigenta socializace.

V naší mateřské škole jsou realizovány různé formy spolupráce s rodinami: ankety, rodičovské schůzky, konzultace, návrhy stánkových informací, společné dovolené, vydávání brožurek, letáků, výstavy lidového a užitého umění, společné akce atd. Rodiče zasepomáhat sbírat exponáty do koutů, poskytovat fotografické materiály, podílet se na lidové svátky, šít kroje, navrhovat vývojové prostředíjsou aktivními účastníky soutěží a výstav pořádaných v MŠ.

Jsou na nich obílené sloupy se zelenými čepicemi. (Břízy.)

12 snímek

2. červenec byl jako svátek« Miluju ruskou břízu"pro všechny věkové skupiny.

Drahá, drahá bříza byla dlouho považována za symbol Ruska, symbol vlasti. K svátku šili rodiče dětem kostýmy, učili je básničky, vytvářeli řemesla a kreslili obrázky a organizovali focení do soutěže „Rodinné fotografie s břízou“. Na festivalu děti hrály ruské lidové hry, zpívaly písně, tančily v kruzích, chodily do březových hájů a čarovaly na ruské břízy, okouzlené Babou Yagou, odpovídaly na otázky o ruských břízách. Proběhly soutěže: pro chlapce „Birch Tree Cavalier“, pro dívky „Birch Tree Costume“. Seznámili jsme děti s ruským lidovým rituálem a provedli jsme ho vázáním barevných stuh a přáním štěstí a štěstí. Dovolená se vydařila, děti byly aktivní, bavily se, dodaly energii a činorodosti. Na oslavě byla přítomna spousta rodičů, kteří byli aktivními pomocníky. Všichni účastníci obdrželi věcné ceny, diplomy a diplomy. Fotografie zůstaly na památku.

Je jako velká kočka

Půvabný a chytrý

Nemá ale rád různé hry

Pruhovaný hrozivý... tygr

Snímek 13

29. července je Mezinárodní den tygrů. V tento den byl za účasti odboru školství města Blagoveshchensk uspořádán svátek pro všechny děti mateřské školy"Den tygra" Pruhovaný symbol Primorye se také nazývá tygr. Děti získaly poznatky o životě tygra. Rodiče s dětmi kreslili obrázky, vyráběli řemesla a šili kostýmy. Učitelky mateřské školy uspořádaly flash mob, módní přehlídku a výstavu kreseb a řemesel. Na základě výsledků dovolené si kreativní tým připravil prezentaci.

14 snímek - 16

Od 25. ledna do 1. února 2016 se v MŠ konala SOUTĚŽ „DŮM OTCŮ – ZEMĚ AMUR“.

Pro soutěž byl vypracován předpis, byly upřesněny všechny podmínky (termíny, místo konání, formát, složení poroty). Soutěž trvala 1 týden, zúčastnili se jí rodiče, děti i učitelé. Rodiče a děti vyráběli řemesla, kresby, ve kterých se odrážely charakteristické rysy země Amur (lotosy, východní kosmodrom, sekce Raichikhinsky, městské atrakce atd.). Byla uspořádána výstava prací. Výsledky byly sečteny a oceněny 2. února. Všichni účastníci obdrželi diplomy a vítězové diplomy.

17 snímek 18

Odměňování.

S nashromážděným materiálem jsme se postupně přibližovali

soustavná vzdělávací činnost(fáze 3)

Od 4. dubna do 8. dubna proběhl týden pedagogické dokonalostizavedení krajské složky do soustavné vzdělávací činnosti.

Všechny skupiny měly třídy:

"Moje rodina" - juniorská skupina

„Divoká zvířata regionu Amur“ - střední skupina

"Magic Lotus" - střední skupina

"Léčivé rostliny regionu Amur" - senior skupina

„Moje vlast“ - Přípravná skupina

O některých vám povím trochu podrobněji.

Silný kámen, ne žula V zimě hoří v kamnech... Ohřívá každý kout, Je to černý kámen.. (uhlí)

Snímek 19

„Těžba uhlí v oblasti Amur“

(střední skupina)

cílová 1. Seznamte děti s vlastnostmi uhlí. 2. Posílit schopnost zkoumat objekty pomocí neporušených analyzátorů, pojmenovávat jejich vlastnosti a vlastnosti. 3. Rozvíjejte smyslové vjemy.

4. Pěstovat zájem o experimentální činnosti, o jevy neživé přírody. 5. Představte si, jak se v oblasti Amur těží uhlí a jak je využíváno lidmi. 6. Zavést ložiska uhlí v Amurské oblasti

7. Pěstujte lásku k rodné zemi.

Přípravné práce:Rozhovor o profesi horníka, o jeho práci, prohlížení ilustrací na toto téma, rozhovor na téma „Minerály“, čtení beletrie - pohádka o „Uhlí“

Děti šly do „dětské vědecké laboratoře“, kde prováděly pokusy s uhlím. Děti se dozvěděly, že uhlí je pevné, ale ne tak pevné jako mramor, že při úderu se drolí, tedy je drobivé a křehké. Uhlí jsme prozkoumali lupou a došli jsme k závěru, že je porézní, jako dřevo. Po vhození do vody klesá ke dnu a objevují se bubliny a vychází ven. Děti usoudily, že uhlí je těžké a má mnoho děr, protože uniká vzduch. Děti viděly, že se voda zakalí, a pomocí tyčky zkontrolovaly, zda se nerozpustila. K představení uhelného ložiska dětem využili učitelé prezentaci.

Z oheň dohořel,

Ale nehřeje ani nepálí,

Plave na vodě

Krása nás dělá šťastnými!

Odpověď: Lotus

20 snímek 21

« DIY papírové lotosy"

(starší skupina)

úkoly:

• Seznamte děti s jedním ze sedmi divů Amurské oblasti – lotosem.
• Naučte děti vytvářet výrazné nášivky květin.
• Zdokonalte techniku ​​objemové aplikace.
• Zlepšete svou schopnost používat nůžky.
• Rozvíjet Kreativní dovednosti děti, jemné motorické dovednosti, vnímání barev, kompoziční schopnosti.
• Pěstovat umělecký vkus a zájem o výrobu řemesel vlastníma rukama.
• Pěstujte zájem o porozumění přírodě a odrážení myšlenek ve výtvarném umění.

K seznámení dětí s lotosem použila učitelka prezentaci. Děti se to naučily lotus - jedna z nejstarších květin na zemi, že je to jeden ze sedmi divů oblasti Amur. Děti byly chovatelé a chovali různé druhy lotosu, k tomu používali různé barvy papíru. Naučili jsme se navrhnout květinu z papíru.

Na pahorku roste voňavý keř,
Ne jasně, ale v létě bohatě kvete.
Dal jméno rododendronu,
A on sám se pro obyvatele stal cizincem.
(ledum)

22 snímek

"ledum"

(starší skupina)

úkoly:

seznamte děti s Červenou knihou, s chráněnými rostlinami regionu Amur, zahrnutými v regionální Červené knize.

Rozvoj kognitivního zájmu o přírodu Amurské oblasti, schopnosti myšlení, logického a kreativního myšlení.

pěstovat ohleduplný přístup k přírodě, rozšiřovat si obzory.

Na této lekci byly děti seznámeny s Červenou knihou Amurské oblasti. Učitel představil dětem keř uvedený v Červené knize. Vyzvali jsme děti, aby si ve skupině s první stránkou s kresbou keře Ledum vytvořily vlastní červenou knížku. Učitel použil nekonvenční technologie kreslení, foukání hrnce s barvou pomocí tuby a malování květin na keř bavlněné tampóny- šťouchnutím zelené listy prstem.

Snímek 23

„Život a život našich předků“

(přípravná skupina)

1. Vytvořte si prvotní představu o své zemi.
2. Seznamte děti s historií jejich rodné země, se životem našich předků.
3. Rozvíjet historickou paměť a kognitivní schopnosti dětí.
4. Rozvíjejte souvislou řeč, aktivně se zapojujte do rozhovoru, projevujte zájem o historická fakta.
5. Aktivace slovníku: kmeny, rolníci, osadníci, zemědělství, obyvatelé Amuru, nářadí, domácí potřeby.
6. Pěstovat pocit lásky a hrdosti ke svému lidu a rodné zemi.

Děti podnikly cestu do vzdálené minulosti naší rodné země. Do muzea vzali stroj času. Seznámili jsme se s životem a způsobem života našich předků. Učitelé pomocí prezentace seznámili děti se životem jejich předků. Byla tam produktivní činnost. V Dillí se z hlíny vyrábělo nádobí zvané „Hliněné hrnce“. Děti získaly velké množství vědomostí na toto téma.

Pedagogická rada

24 snímek

úkoly:

1. Vzbudit mezi učiteli zájem o netradiční formy vedení pedagogických rad.
2. Vytvořit pozitivní emocionální přístup učitelů k práci na místní historii.

Otázky do hry se týkaly regionu Amur. Otázky byly v různé formy: video otázka, rychlá anketa a samozřejmě byla hudební přestávka. Na základě výsledků hry byl vybrán „Expert regionu Amur“. Všichni účastníci hry obdrželi certifikáty.

ZÁVĚR: Specifikem organizace práce na koncipování regionální složky v náplni práce našeho předškolního vzdělávacího zařízení bylo, že v tomto procesu Snímek 2

Dětství je každodenní objevování světa, proto musíme dbát na to, aby se stalo především poznáním člověka a vlasti, jejich krásy a velikosti. V. A. Suchomlinskij. "Vzdělávání by mělo být zaměřeno na vštěpování respektu k rodičům dítěte, jeho kulturní identitě, jazyku a národním hodnotám země, ve které dítě žije," Úmluva o právech dítěte, článek 29

Skupiny místněhistorických koutků Skupina seniorů

Juniorská skupina

Přípravná skupina

Seniorská skupina

Juniorská skupina

Seniorská skupina

Střední skupina

Střední skupina

Soutěž „Miluji ruskou břízu“

Den tygrů

Soutěž "Dům otce - Amurská země"

Ocenění účastníků soutěže „Otcův domov – Amurská země“

Kontinuální vzdělávací aktivity téma „Těžba uhlí v regionu Amur“ střední skupina

Průběžná vzdělávací aktivita téma „Udělej si sám papírové lotosy“ pro seniorskou skupinu

Průběžné vzdělávací aktivity na téma „Ledum“ s nejstarší skupinou

Průběžná vzdělávací činnost téma „Život a život našich předků“ přípravná skupina

Cíle: Vzbudit zájem učitelů o netradiční formy vedení pedagogických rad. Vytvořit pozitivní emocionální přístup učitelů k práci na místní historii. Pedagogické poradenství téma: „MILUJTE A POZNEJTE SVOU RODINU“ formou hry „Co? Kde? Když?"

Natalya Kazeeva

Realizace regionální složky je nyní velmi aktuální v předškolních vzdělávacích institucích.

V dětech totiž pokračujeme sami. A my chceme, aby byli lepší, dokonalejší než my. Doslova od prvních záblesků vědomí pěstujte v dítěti lásku k rodné zemi, ve které se narodilo a žije.

K formování osobnosti dítěte dochází již od útlého věku. let: rozvíjejí se první představy o světě kolem nás, a to především seznamováním se s tradicemi "jeho", původní, kulturní prostředí - místní historické a kulturní, národní, geografické, přírodní zvláštnosti kraj. Je známo, že předškolní věk je nejdůležitějším obdobím rozvoje osobnosti, kdy se vytvářejí předpoklady pro občanské kvality, kdy se formuje zájem o kulturu, národní zvyky a tradice národů žijících na území Mordovia. Je velmi důležité vštípit dětem smysl pro lásku a náklonnost k přírodním a kulturním hodnotám jejich rodné země, pěstovat hrdost na úspěchy svých krajanů v oblasti kultury G. Petelin, A. A. Byčkov, sport, G. V. Pekin, Maskaev, za jejich činy během Velké vlastenecké války, Afghánistánu a čečenské války, protože právě na tomto základě je vlastenectví vychováváno.

V našem předškolním zařízení byla přijata implementace příkladu regionálního modulu předškolní vzdělávací programy “Žijeme v Mordovii”, tedy etnokulturní výchova dětí předškolním věku působí v naší mateřské škole jako systém výchovy a vzdělávání, vzdělávací práce s dětmi probíhá v souladu s přibližným komplexně-tematické plánování.

My, učitelky MŠ č. 3 "Proud" V procesu výchovy se snažíme do prostředí dítěte začlenit maximum etno-specifických předmětů a herních pomůcek, které mají různé účely. Za tímto účelem naše skupina vytvořila koutek minimuzea místní historie, kde rozšiřujeme naše chápání historie Mordovia a Mordovianského lidu, který na tomto území dlouho žije, a poskytujeme dětem obecnou představu o způsob života mordovského lidu. V našem minimuzeu jsou kamna zdobená mordovskou příchutí. Na peci spí dědeček, zřejmě unavený těžkou prací na poli. Na kamnech visí lýkové boty, které jsou symbolem mordovského obouvání.

V místnosti je stůl, na kterém vidíme typické předměty, které jsou vlastní a charakteristické pro Mordoviany. To je samovar, starožitná žehlička, džbány pro různé účely. V blízkosti sporáku je pohrabáč, madlo a hrnce různých velikostí. V místním historickém koutku máme panenky v kostýmech různých národností - v kostýmech národů Erzi a Moksha. Zde seznamujeme předškoláky se součástmi národního oděvu (Moksha a Erzya) košile - panar (moksh, pokai (erz), zástěra - saponya (moksh, belt-karks (moksh, erz), čelenka - panga, ozdoba na hrudi - sulgam (moksh, sulgamo (erz)

Nechybí ani tematická alba o Mordovii, o městě Saransk, alba s reprodukcemi obrazů F. Sychkova a současných mordovských umělců, fotografie soch S. D. Erzyi.

V koutku místní historie jsou také ruské a mordovské vlajky, ruské a mordovské hnízdící panenky, fotografie památek Zubovo-Polyansky oblasti, knihy s relevantními tématy - za účelem vizuálního seznámení dětí s jejich rodnou vesnicí, vytvoření představ o o jeho památkách ao mordovské národní kultuře.

Organizací práce s dětmi naší mateřské školy ji směřujeme k seznamování předškoláků s různými národními kulturami a formování tolerantního vztahu k jejich nositelům. Systematická práce s dětmi v této oblasti přispívá k vytváření etnokulturního prostředí v předškolním zařízení a akceptování světa dětmi v celé jeho rozmanitosti.

Obrácení k lidovému umění Mordovianů poskytuje neocenitelný materiál pro rozvoj předškolních dětí.

V souladu s FGT realizace příkladného regionálního modul programu předškolního vzdělávání “Žijeme v Mordovii” prochází všemi hlavními Pokyny: fyzický vývoj(vzdělávací obor "Zdraví", sociální a osobní rozvoj (vzdělávací oblasti "Socializace", "Bezpečnost", "Práce", kognitivní a řečový rozvoj (vzdělávací oblasti "Poznání", "Sdělení", , umělecký a estetický rozvoj (obor vzdělání « Umělecká kreativita» ).

OO "Socializace" provedeno prostřednictvím seznámení s rodnou obcí, jejím názvem, který se provádí promítáním reprodukcí pohledů na vesnici a vyprávění o ní. Pořádáme také výlety do přírody a na zajímavá místa v obci.

Vzdělávací oblast "Čtení beletrie"- jedná se o přímé seznámení dětí s melodickými díly mordovského národního folklóru. Díla mordovského folklóru obsahují obrazy, které zprostředkovávají tradice a charakter mordovského lidu, jsou přístupné dětem, zahrnují různé prostředky uměleckého vyjádření a mají na děti emocionální dopad.

Ústní lidové umění je odedávna důležitým prostředkem výchovy dětí předškolního věku. Dětský folklór je nevyčerpatelnou studnicí expresivity dětského projevu a nese v sobě kognitivní, mravní i estetické aspekty. Pokračujeme v seznamování dětí s mordovským folklórem (mýty, legendy, pohádky, eposy, jako lidová kultura pokládá základy mezilidské vztahy, zprostředkovává přijatelnou formou normy a pravidla sociální komunikace, podněcuje projev počátečních sociálních emocí.

Pokračujeme v seznamování dětí s mordovskými písněmi a tanci a rozvíjíme jejich herecké schopnosti.

V tomto směru spolupracujeme i s rodiči - rozšiřujeme naše chápání rodinné historie spolu s historií naší rodné země a také doporučujeme využívat díla národního folklóru (ruština a mordovština); vtip „Numolnya yalgakai“, koleda „Usi, tavusi“, píseň V. Korceganov „Zpívám o Mordovii“ a mnoho dalších děl mordovského a ruského lidu.

Pomocí folklórních děl a děl mordovských spisovatelů seznamujeme děti s pravidly chování bezpečného pro člověka i životní prostředí a vytváříme základní představy o správnými způsoby interakce s rostlinami a zvířaty v okolí dítě: Mordovská lidová pohádka "Myš", pohádka Y. Pinyasova "Větvička", V. Korcheganová "Ryba je jako lýková bota" Ano, Pinyasova "Berezkova píseň" a mnoho dalších děl, která děti seznamují s přírodou Mordovia. A seznamujeme rodiče s ekologickou situací v Mordovii a informujeme je, jak chránit své děti před environmentálními faktory, které poškozují zdraví. Hovoříme o pravidlech chování, které je bezpečné pro člověka a přírodní svět kolem nás.

Vzdělávací oblast "Poznání" budeme realizovat opět díky seznámení se s rodnou vesnicí (nejbližší životní prostředí: nejbližší ulice a domy, školka, škola, obchod); seznámení s původní přírodou - zvířaty a rostlinami (také v bezprostředním okolí a na obrázcích).

Vytvořit počáteční představy dětí předškolního věku zdravým způsobem life se snažíme zajistit optimální fyzickou aktivitu po celý den pomocí mordovských venkovních her s jednoduchými obsah: "Do zelí", "V květináčích", "V šátcích"„Ráj-ráj, "Ke slepicím", "Ke zajíčkům", "K veverce". Pořádáme folklorní akce "Dožínky", "Ptačí den", "Maslenitsa", "Velikonoční", "jarní veletrh", "Fedul větrný muž", "Den vesnice" které také seznamují děti s tradicemi národů obývajících Mordovii a hudbou skladatelé z Mordovie.

Vzdělávací oblast "Práce" zahrnuje utváření primárních představ o práci dospělých, její roli ve společnosti a životě každého člověka, což usnadňuje čtení děl F. Bobyleva dětem "Kdo je línější?" a P. Mashkantseva "Ogorodnitsa", dále pozorování a práce v koutku zvěře, pozorování práce dospělých na zahradě, záhonu a případná účast na pomoci dospělým.

Umělecký a estetický rozvoj realizujeme prostřednictvím NNO "Umělecká kreativita" seznamováním dětí s národním mordovským krojem, díly mordovského dekorativního a užitého umění, mordovskými lidovými hračkami (píšťalka, mordovská hnízdící panenka, ilustrace k dílům mordovské dětské literatury. Na GCD pro nášivku se snažíme v dětech vyvolat emocionální odezvu k jasu barevných obrázků a originalitě tvarů těchto výrobků s dětmi vystřihujeme a zdobíme košile, palčáky, šátky s mordovskými vzory a v kresbě seznamujeme děti i s technikou kreslení mordovských vzorů atd.

V předškolním věku probíhá proces seznamování a osvojování jazyka svého lidu, který je úžasný svým významem pro vývoj dítěte. Pocit vlasti. Začíná to na malé dítě nejbližším lidem - otci, matce, dědečkovi, babičce. Miminko poprvé objevuje takové pojmy jako "práce", "povinnost", "čest", "Vlast" konkrétně v rodině. Výchova mladé generace v Rusku byla historicky prováděna v procesu seznamování s národním poklady: jazyk, píseň, pohádka, poezie atd. To je dohromady základ, který bez výjimky formuje občanské cítění dnešní mladé generace.

Problém uvedení dětí do jejich rodné země je v moderní společnosti aktuální. Je určeno požadavky moderní společnosti na výchovu mladé generace, která má takové integrační osobnostní kvality, jako je vlastenectví a občanství. Navzdory studiu některých aspektů zůstává problém seznamování předškolních dětí s jejich rodnou zemí v současnosti významný. Děti jsou naše budoucnost. Je velmi důležité rychle jim vštípit správné vidění světa, naučit je milovat svou malou vlast.

Veškerá práce, kterou na etnokulturní výchově děláme, směřuje k tomu, abychom v dítěti rozvíjeli smysl pro úžasný, tolerantní přístup a úctu k lidem žijícím v okolí. Dítě bude milovat a skutečně oceňovat svůj kraj, když ho to my, učitelé, naučíme.

Obsah regionální složky Rodná země směřuje k dosažení cíle formování celistvých představ o rodné zemi řešením následujících úkolů: seznámení s historií vzniku rodné vesnice; seznámení se slavnými krajany a lidmi, kteří oslavovali Lipetskou oblast; utváření představ o památkách rodné obce a jejích státních symbolech; pěstovat lásku k domovu, rodině, úctu k rodičům; formování a rozvoj kognitivního zájmu o lidové umění a svět řemesel v rodné vesnici; vytváření představ o flóře a fauně původní země, o Červené knize Lipecké oblasti; seznámení s mapou Lipecké oblasti a vašeho okresu.

Regionální složka v předškolním vzdělávacím zařízení je realizována v následujících oblastech: řízení implementace programu; tvorba a aktualizace předmětového vývojového prostředí; inovativní nebo experimentální práce; formy spolupráce s rodinou; kontinuita v práce předškolního vzdělávacího zařízení a školy; interakce mezi předškolními vzdělávacími institucemi s jinými institucemi.

Prvním směrem je řízení implementace programu. Pro realizaci regionální složky v předškolní vzdělávací instituci je nutné vytvořit vhodné podmínky: školení personálu, umístění specialistů v různých oborech: přítomnost odborníka na vlastivědu práce v předškolní vzdělávací instituci; softwarová a metodická podpora: kompetentní spojení komplexního vzdělávacího programu, řady inovativních programů a nových efektivních technologií; estetické vývojové prostředí, jako faktor utváření dobra a krásy u rostoucího člověka; vytvoření příznivého klimatu v týmu pro tvůrčí činnost; navazování spojení s institucemi dalšího vzdělávání a kultury. Povinnou součástí je software doplňkových služeb v prioritních oblastech.

Využití exponátů a vlastivědného materiálu přispěje k utváření znalostí o rodné zemi, rozvoji kognitivních zájmů, duchovní a mravní vzdělávání předškolních dětí. Vytvořte si malé muzeum přímo v předškolním zařízení nebo navštivte regionální vlastivědné muzeum.

Třetím směrem je inovativní nebo experimentální práce. Dětské experimentování rozvíjí produktivní formy inteligence a tvrdí, že je v tomto období vedoucí činností předškolní rozvoj. Nezbytnými podmínkami pro úspěšné experimentování jsou vývojové prostředí, úroveň komunikace s vrstevníky, schopnost spolupráce, profesionalita učitele, potřeby rodičů, spoléhání se na vlastní zkušenosti dítěte, učení praxí, střídání individuálních a týmová práce, využití individuálních a skupinových projektů.

K interakci s rodiči dochází prostřednictvím pedagogického vzdělávání: konzultace, rodičovská setkání, ankety; společné akce rodičů a dětí: tématické, integrované aktivity a prázdniny, rodinný projekt " Rodokmen moje rodina“, kreslířské a řemeslné soutěže, návštěvy výstav, exkurze do muzea.

Plánované konečné výsledky zvládnutí vzdělávacího programu místní historie „Rodná země“: děti mají primární představy o své rodině, své rodné zemi (nejbližší společnosti) a přírodě Lipecké oblasti; starat se o svou rodinu; mít základní představy o historii své rodné země; o lidech, kteří oslavovali Lipetskou oblast; umí vyprávět o své rodné vesnici, pojmenovat ji; znát státní symboly své rodné obce; projevit zájem o lidové umění, rozpoznat a pojmenovat výrobky lidových řemesel Lipecké oblasti (eletská krajka, romanovské hračky); znát zástupce flóry a fauny Lipecké oblasti; mít představu o mapě své rodné země;