Untuk menyelesaikan tugas-tugas rencana tahunan taman kanak-kanak, guru senior mengatur berbagai bentuk pekerjaan metodologis dengan guru. Di MBDOU “TK No. 1” di Murom, formulir ini menjadi minggu metodologis, atau lokakarya untuk kesuksesan pedagogis. Acara yang dihadiri guru selama seminggu memungkinkan mereka meningkatkan keterampilan profesional dan memecahkan masalah pendidikan yang relevan bagi mereka. Kami menawarkan dan, yang akan membantu mengatur minggu metodologis di Anda taman kanak-kanak.
Kelas master membuat kotak mirilok
Bagaimana memilih topik untuk minggu metodologis
Topik minggu metodologis harus dipilih dengan mempertimbangkan tujuan rencana tahunan taman kanak-kanak. Misalnya, jika staf pengajar telah menetapkan tugas untuk meningkatkan keterampilan profesional dalam penggunaan teknologi informasi selama tahun ajaran untuk meningkatkan pekerjaan pada perkembangan bicara anak-anak prasekolah, minggu metodologis dapat dikhususkan untuk TIK di kegiatan pendidikan MELAKUKAN.
MBDOU “TK No. 1” setiap tahun menyelenggarakan minggu metodologis tentang pengenalan TIK ke dalam praktik kerja guru dan dua minggu yang ditujukan untuk menyelesaikan tugas-tugas tahunan lainnya.
Tabel menunjukkan varian topik minggu metodologis, dengan mempertimbangkan tugas tahunan lembaga pendidikan prasekolah menggunakan contoh satu tahun akademik. Topik minggu ini mungkin lebih sempit dibandingkan target tahunan. Namun pada saat yang sama, hal tersebut harus mencerminkan isi tugas tahunan dan ditujukan untuk menyelesaikannya.
Presentasi pameran pribadi siswa prasekolah
Berapa kali dalam setahun dan bagaimana mengadakan minggu metodologis
Minggu metodologis harus direncanakan dengan mempertimbangkan kapan pertemuan dewan pedagogis berlangsung di taman kanak-kanak. Misalnya, jika dewan guru di lembaga pendidikan prasekolah diadakan pada bulan Agustus, November, Januari, Maret, Mei, maka tiga minggu metodologis dapat diselenggarakan - pada bulan Oktober, Desember, April.
Pekerjaan pengorganisasian minggu metodologis didasarkan pada algoritma (). Pada awal tahun ajaran, Anda harus melakukan wawancara dengan guru dan membuat perkiraan aktivitas metodologis masing-masing guru (). Ini akan membantu mendistribusikan tanggung jawab lebih lanjut selama minggu metodologis.
Pekan metodologi diselenggarakan oleh kelompok kreatif, yang dibentuk oleh guru senior dari kalangan guru taman kanak-kanak. Sebulan sebelum kejadian, kepala lembaga pendidikan prasekolah mengeluarkan perintah pendiriannya () dan perintah tersendiri tentang penyelenggaraan minggu metodologis (). Setiap minggu metodologis diselenggarakan dan dipimpin oleh kelompok kreatif baru.
Setiap anggota tim kreatif menjalankan fungsinya masing-masing. Salah satu guru berpengalaman memimpin kelompok kreatif, guru dengan pengalaman 5 hingga 15 tahun mengadakan kelas master, kelas terbuka, guru pemula menyiapkan materi untuk konsultasi, menyusun presentasi.
Dengan demikian, selama tahun ajaran, setiap guru dapat mengikuti minggu metodologis dan mendemonstrasikan keterampilannya.
Tujuan minggu metodologis: mensistematisasikan pengetahuan guru tentang topik minggu ini dan melibatkan mereka dalam mengerjakannya, menyiarkan pengalaman mengajar yang sukses.
Tugas:
Identifikasi masalah yang muncul pada guru berpengalaman dan pemula dan berikan mereka bantuan metodologis;
Untuk mengembangkan keinginan guru untuk bekerja sama dan berkreasi bersama;
Meningkatkan tingkat aktivitas dan kemandirian;
Mengembangkan keterampilan analisis dan refleksi kegiatan pengajaran;
Merangsang minat dan motivasi untuk mendidik diri sendiri
Kegiatan apa yang harus dimasukkan dalam rencana minggu metodologis?
Isi minggu metodologi dipilih oleh kelompok kreatif sesuai dengan topik. Agar guru dapat membenamkan diri semaksimal mungkin dalam topik minggu ini, tim kreatif merencanakan kegiatan teoritis dan praktis, menentukan bentuk kerja sama dengan guru berdasarkan prinsip. perencanaan tematik, dan juga memikirkan hari pembukaan dan akhir minggu metodologis.
Minggu yang metodis memungkinkan Anda mengatur beberapa minggu bentuk yang berbeda bekerja. Ini bisa berupa bentuk tradisional dan inovatif. Tujuan utama dari setiap acara adalah melibatkan guru sebanyak-banyaknya dan mendapatkan hasil berupa rancangan keputusan.
Pada awal minggu, kelas teori, seminar, konsultasi harus diadakan, dan pengalaman mengajar rekan-rekan dari taman kanak-kanak lain yang menangani masalah yang sama harus dipelajari.
Setelah guru mendalami topik minggu metodologi, perlu diberikan kesempatan untuk memperluas pengetahuan dan meningkatkan keterampilan praktis. Untuk melakukan hal ini, pada pertengahan minggu kelompok kreatif mengadakan meja bundar dan seminar berbasis masalah.
Di akhir minggu metodologis, guru berpengalaman mengatur kelas master untuk rekan kerja dan mengadakan pemutaran terbuka kelas, sekarang proyek kreatif. Pada tahap yang sama, ketua kelompok kreatif merangkum hasil kompetisi keterampilan profesional, jika diadakan pada minggu metodologi. Contoh rencana minggu metodologis ada di lampiran , , .
Berdasarkan hasil minggu metodologi, ketua kelompok kreatif bersama guru senior menyiapkan laporan sertifikat. Untuk analisis yang lebih kualitatif, mereka menggunakan lembar rute yang diisi oleh guru yang berpartisipasi dalam minggu metodologi. Di dalamnya, guru menunjukkan tanggal, hari dalam seminggu dan nama acara, membuat catatan tentang partisipasi (berpartisipasi, tidak berpartisipasi, atau mengadakannya sendiri), menulis ulasan singkat tentang acara tersebut dan memberi nilai 5- skala titik ().
Dengan demikian, keberhasilan minggu metodologis bergantung pada pendekatan yang kompeten terhadap persiapannya. Jika acara minggu ini sesuai dengan tema dan memiliki komponen teoritis dan praktis, maka guru akan memaksimalkan potensi kreatif dan inovatifnya, mengaktifkan dan mensistematisasikan pengetahuan tentang isu-isu terkini dalam perkembangan dan pengasuhan anak. usia prasekolah, akan meningkatkan keterampilan profesional.
Pilihan topik untuk minggu metodologi, dengan mempertimbangkan tugas tahunan lembaga pendidikan prasekolah(berdasarkan contoh satu tahun ajaran)
Presentasi alat bantu permainan Refleksi hasil minggu metodologi
Hasil apa yang dapat Anda capai dari minggu metodologis?
Minggu metodologis memungkinkan Anda untuk mempertimbangkan permintaan staf pengajar dan sumber daya taman kanak-kanak, mempromosikan pengembangan dan penerapan teknologi pendidikan modern dalam kegiatan praktis. Dengan demikian, bentuk kerja metodologis ini meningkatkan motivasi kerja guru dan kualitas pendidikan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, yang merupakan gagasan utama standar profesional seorang guru.
Hasil kerja
dengan guru di dalamnya
minggu metodologis di lembaga pendidikan prasekolah:
95%
guru – memiliki kategori kualifikasi;
100%
guru - peserta dalam acara metodologis yang diadakan di tingkat taman kanak-kanak;
89%
guru - peserta acara metodologis di tingkat kabupaten,
tingkat daerah;
68%
guru - berperan aktif dalam kompetisi di berbagai tingkatan;
32%
guru – pemenang dan pemenang hadiah kompetisi keterampilan profesional;
79%
guru – menggunakan teknologi inovatif saat mengatur interaksi dengan anak-anak dan orang tua
Berdasarkan hasil survei terhadap guru MBDOU “TK No. 1”, pekan metodologi termasuk dalam top event tahun ajaran 2015–2016 dan 2016–2017. Pada acara yang berlangsung selama minggu metodologi, para guru mengkonsolidasikan keterampilan analisis dan refleksi kegiatan mereka. Berkat partisipasi dalam lokakarya keberhasilan pedagogi, para guru bertukar pengalaman, mengenal inovasi, dan bersama-sama memecahkan masalah tahunan.
Keterampilan seorang guru modern
|
Senin |
Catatan operasional metodis tentang masalah ini |
|
Selasa |
Seminar psikologi dan pedagogi dengan topik “Komponen penguasaan pedagogi” |
|
Rabu |
Konferensi ilmiah dan praktis “Keterampilan pedagogis guru inovatif” |
|
Kamis |
Permainan organisasi dan aktivitas “Dialog” |
|
Jumat |
Kompetisi Keunggulan Pedagogis |
Rencana minggu metodologis dengan topik:
Kreativitas dalam pekerjaan mengajar
|
Senin |
Kolokium Pedagogis “Kreativitas seorang guru adalah urusan semua orang” |
|
Selasa |
Kaleidoskop ide metodologis |
|
Rabu |
Hari penemuan kreatif di pekerjaan pendidikan |
|
Kamis |
Panorama kegiatan kreatif |
|
Jumat |
Dewan pedagogis dengan topik “Peran aktivitas kreatif guru dalam organisasi proses pendidikan" |
Rencana minggu metodologis dengan topik:
Budaya komunikasi antar pendidik
|
Senin |
Konsultasi metodologis dengan topik “Struktur komunikasi pedagogis” |
|
Selasa |
Seminar Psikologi dan Pedagogis dengan topik “Gaya Komunikasi Guru” |
|
Rabu |
Permainan organisasi dan aktivitas dengan topik “Gaya manajemen seorang guru modern” |
|
Kamis |
“Meja bundar” dengan topik “Demokratisasi masyarakat - humanisasi hubungan di lembaga pendidikan prasekolah” |
|
Jumat |
Hari kelas terbuka |
|
Sabtu |
KVN pedagogis |
Paket bulanan yang metodis
Topik: LINGKUNGAN PERMAINAN DALAM KEHIDUPAN ANAK
1. Tinjauan Pustaka (perkembangan baru dalam permainan edukatif).
2. Kolokium metodologis dengan topik: “Elemen permainan bisnis untuk mengatur permainan edukatif dengan anak-anak.”
3. Workshop: “Permainan edukasi di kelompok umur, analisis permainan yang sedang berlangsung":
a) menyusun foto permainan, skenario, permainan teatrikal;
b) desain kartu dengan permainan didaktik, aktif, teatrikal.
4. ODI “Dialog” untuk tujuan menganalisis pekerjaan yang telah dilakukan.
Masalah untuk diskusi:
a) mengapa dikatakan bahwa bermain sudah hilang dari kehidupan anak-anak?
c) dapatkah permainan yang peran pasangannya dimainkan oleh benda mati dapat mengajar anak-anak untuk menavigasi hubungan antar manusia?
Paket bulanan yang metodis
Topik: SPESIFIKASI KOMUNIKASI
I.Konsultasi:
1) Bagaimana menggambarkan potret kelompok dan setiap anak secara individu?
2) Tentang penyusunan ciri-ciri anak oleh guru mata pelajaran (pemimpin lingkaran, bagian).
II. Lokakarya “Untuk pendidik tentang komunikasi pribadi.”
AKU AKU AKU. Hari terbuka untuk orang tua “Hari Kegembiraan”, “Hari Kesehatan”, “Selamat datang di Aula Koreografi!”
IV. Tampilan terbuka kelas: “Latihan psiko-senam”.
V. Dewan Pedagogis “Hasil diagnostik karakteristik psikologis anak."
Paket bulanan yang metodis
Topik: DASAR KESEHATAN. KEBERSIHAN FISIK
DAN PSIKIS
I.Laporan informasi:
1) Analisis perbandingan angka kesakitan pada kelompok kesehatan alami No. 8 dan TK secara keseluruhan;
2) Tentang menarik anak-anak baru untuk menyiram menurut sistem P.K.Ivanov melalui kerja propaganda di kalangan orang tua.
II. Operasi metodis “Prosedur higienis dan pengerasan dalam kelompok” (menyikat gigi, berkumur, berjalan di jalan garam).
AKU AKU AKU. Hari terbuka (menunjukkan karya bagian olahraga) .
IV. Tampilan terbuka untuk orang tua dari kelompok lain dan populasi “Menyiram Anak-anak” air dingin menurut sistem P.K.Ivanov".
V. Kompetisi untuk program terbaik "Pekan Ekologi" musim dingin.
VI. Nasihat pedagogis: “Hasil upaya meningkatkan kesehatan anak selama paruh pertama tahun ini.”
Paket bulanan yang metodis
Topik: PEKERJAAN KESEHATAN MUSIM PANAS
Petunjuk untuk melakukan kegiatan rekreasi musim panas.
Operasi metodis: “Permainan edukasi di situs” (selama musim panas).
Kompetisi "Program Liburan Musim Panas Terbaik".
Kunjungan situs bersama.
Festival Air (dengan partisipasi karyawan, orang tua, seluruh anak basah).
Dewan Guru "Analisis pekerjaan selama setahun terakhir."
Penyesuaian rencana berdasarkan pekerjaan yang dilakukan dan diagnostik atau survei yang dilakukan.
Meningkatkan tingkat keunggulan profesional
Untuk memberikan bantuan metodologis kepada guru lembaga pendidikan prasekolah di bidang teknologi game, yaitu “Quest game - teknologi game modern di lembaga prasekolah“(berdasarkan kajian permintaan dan kebutuhan guru), pada tanggal 6 Februari diadakan pertemuan School of Excellence di Solnyshko MBDOU di desa Golubinka.
Sebagai bagian dari SHPO, peserta:
Kami menonton pencarian - permainan (hiburan pendidikan jasmani) dengan anak-anak dari kelompok persiapan, di mana anak-anak, mengatasi rintangan, bersama dengan guru, mencari piala olahraga yang disembunyikan "Yang Tidak Diinginkan";
Kami menonton video permainan pencarian, kelompok tengah, “Perjalanan Melalui Dongeng”, dimana selama permainan anak-anak membantu “Vasilisa si Cantik” dan berusaha dengan penuh minat untuk menyelesaikan semua tugas para pahlawan dongeng.
Kami berkenalan dengan pengalaman mengerjakan masalah “Organisasi kerja efektif guru menggunakan teknologi pencarian dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah,” yang disampaikan oleh guru senior MBDOU “ Solnyshko” Naumenko S.V.
Dalam diskusi, peserta menilai kerja administrasi dan guru lembaga prasekolah dalam mempersiapkan dan menyelenggarakan seluruh acara. Mereka memperhatikan baik pengetahuan dan keterampilan anak-anak serta profesionalisme para guru.
Semua peserta menerima pilihan bahan untuk digunakan lebih lanjut dalam pekerjaan.
Metodis RMK Z.S.Drozhzhina
Lomba Estafet Keunggulan Pedagogis
Sesuai dengan rencana kerja sama dengan lembaga pendidikan prasekolah, Pekan Metodologi Januari diadakan dari tanggal 22 Januari hingga 31 Januari 2019 dengan topik “Mencapai kualitas pendidikan baru dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal.”
Tujuan minggu ini adalah:
-
Kegiatan minggu ini dilaksanakan sesuai dengan rencana kerja yang dikembangkan dan disetujui oleh asosiasi metodologi distrik dengan berbagai kategori pekerja prasekolah.
Selama beberapa minggu, para guru memiliki kesempatan untuk mengenal pengalaman lembaga prasekolah: No.8; desa - Kholmovka, Tabachnoye, Uglovoye, Dolinnoye, Skalistoye; desa Kuibyshevo.
Program minggu metodologi tercermin berbagai bentuk dan metode kegiatan pendidikan. Peserta disuguhi beragamdalam isi, tema dan struktur. Acara terbuka ditandai dengan berbagai teknik, metode pengajaran dan bentuk organisasi: menggunakan tabel mnemonik saat menghafal puisi; permainan pencarian dan unsur kegiatan penelitian; metode proyek dalam mengajar anak-anak prasekolah, aktivitas dominan dan hiburan berbasis cerita. Berhasil digabungkan
Selama diskusi acara, peserta dalam asosiasi metodologi mencatat profesionalisme guru, tingkat yang baik organisasi dan kerja terkoordinasi dari semua tim lembaga prasekolah.
Berdasarkan hasil Kementerian Pertahanan dapat diketahui kegiatan tersebut bertujuan untuk meningkatkan kompetensi dan keterampilan profesional setiap guru secara menyeluruh, serta mengembangkan dan meningkatkan potensi kreatif staf pengajar secara keseluruhan.
Metodis RMK Z.S.Drozhzhina
Minggu metodis
Cara terbaik untuk mencapai hasil yang tinggi dalam kegiatan mengajar adalah pertukaran pengalaman profesional dan pelatihan bersama. Salah satu bentuk gotong royong yang menjadi penghubung kerja metodologis dan salah satu komponen sistem pelatihan lanjutan bagi guru adalah minggu metodologis. Hal ini dimaksudkan untuk memastikan karya kreatif guru, pendidikan mandiri dan peningkatan keterampilan pedagogi, serta untuk menganalisis dan menggeneralisasi pengalaman kerja yang dikumpulkan dalam tim guru.
Pekan metodologi berlangsung dari tanggal 14 hingga 18 Mei dengan topik “Mencapai kualitas pendidikan baru dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal.”
Tujuan minggu ini adalah:
- pengisian kembali “kotak metodologis” guru dengan pengetahuan tentang teknologi inovatif, bentuk dan metode bekerja dengan anak-anak prasekolah;
Promosi aktivitas kreatif guru dan kualitas sesi pelatihan berdasarkan pengenalan teknologi pendidikan modern;
Menguasai metode urutan tindakan untuk merancang kelas dalam kerangka Standar Pendidikan Negara Federal;
Identifikasi, generalisasi dan diseminasi pengalaman guru kreatif.
Kegiatan minggu ini dilaksanakan sesuai dengan rencana kerja yang dikembangkan dan disetujui oleh asosiasi metodologi distrik dengan berbagai kategori pekerja prasekolah. Program minggu metodologi mencerminkan berbagai bentuk dan metode kegiatan pendidikan. Bentuk kerja kolektif dan individual berdasarkan diferensiasi berhasil digabungkan.
Selama seminggu, para guru berkesempatan untuk mengenal pengalaman lembaga prasekolah: No.8; desa - Wangi, Tenistoe, Chestnut; desa - Kuibyshevo dan Pochtovoye. Peserta disuguhi beragam model dukungan metodologis untuk penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan, acara terbuka dengan konten, tema, struktur yang berbeda ditandai dengan berbagai teknik, metode pengajaran dan bentuk organisasi. Seluruh guru yang menyelenggarakannya menunjukkan keahlian profesionalnya dan berbagi pengalamannya. Acara yang diadakan membuktikan profesionalisme para guru dan kegiatan pendidikan langsung yang dilakukan dalam sistem dengan anak-anak prasekolah.
Untuk bertukar pengalaman di lembaga prasekolah, diadakan pameran materi metodologis dan didaktik serta presentasi dari pengalaman kerja guru lain.
Berdasarkan hasil minggu metodologi, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
Guru menggunakan alat bantu pengajaran teknis dalam pekerjaannya.
Mereka menggunakan elemen teknologi pedagogi modern dan metode pengajaran di kelas: interaktif, metode kerja kelompok, berbagai teknik.
Di dalam kelas, anak-anak prasekolah menunjukkan tingkat pengetahuan yang baik, tingkat pemenuhan persyaratan guru yang tinggi, dan tingkat kemahiran yang memadai dalam kegiatan pendidikan universal.
Selama minggu metodologi, seluruh guru menunjukkan kemampuan berorganisasi yang baik dan menciptakan suasana kreatif yang meriah.
Hasil minggu metodologis adalah:
bahan ajar (bahan foto, presentasi komputer, RPP, skenario acara, dll);
Materi tersebut rencananya akan digunakan dalam pekerjaan lembaga prasekolah lainnya.
Metodis RMK Z.S.Drozhzhina
Asosiasi metodologi distrik pekerja lembaga pendidikan prasekolah
Asosiasi metodologi regional untuk semua kategori staf pengajar telah diadakan berdasarkan lembaga pendidikan prasekolah.
Pada pertemuan-pertemuan dalam bentuk diskusi dan meja bundar, isu-isu berikut dipertimbangkan dan dibahas:
1. Organisasi kegiatan lembaga pendidikan prasekolah dalam rangka penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Pendidikan pada tahun ajaran 2016 -2017.
2. Pendekatan tematik terpadu dalam penyelenggaraan kegiatan pendidikan, dengan memperhatikan keterpaduan bidang pendidikan.
3.Metode pengajaran terpadu dalam perkembangan anak usia prasekolah dasar dan senior.
4.Metode dan bentuk pengorganisasian pekerjaan dengan anak-anak usia prasekolah dasar dan senior;
5. Persyaratan hasil penguasaan program pendidikan umum.
Para pemimpin asosiasi metodologi menyiapkan presentasi:
- “Organisasi kegiatan lembaga pendidikan prasekolah dalam rangka penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Pendidikan pada tahun ajaran 2016-2017.”
-“Terorganisir dan aktivitas mandiri anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah."
Untuk mengembangkan keterampilan praktis dalam membangun proses pendidikan lembaga pendidikan prasekolah dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah, lokakarya diadakan:
Meningkatkan keterampilan menyusun rencana kalender menurut momen rezim;
Struktur dan bentuk pengorganisasian kelas berbagai jenis: kompleks, tematik, alur-permainan, alur-dinamis, dominan, pembelajaran mini yang diselenggarakan dengan menggunakan “metode mosaik”.
Bekerja dalam kelompok, guru meningkatkan keterampilannya dalam menyusun rencana kalender momen-momen rutin dan menyusun berbagai jenis RPP.
Para guru menerima muatan positif dan mengaktifkan keterampilan mereka dalam permainan bisnis untuk mengetahui persyaratan program “Game Sendiri”.
VIII Festival Keunggulan Pedagogis bagi Pekerja Lembaga Pendidikan Prasekolah
Sesuai dengan rencana kerja Dinas Pendidikan Kabupaten dan berdasarkan Surat Perintah Dinas Pendidikan Pemerintah Daerah Bakhchisaray tanggal 02.06.2016 No.378 « Pada penyelenggaraan Festival VIII Keunggulan Pedagogis Pegawai Lembaga Pendidikan Prasekolah”, dalam rangka mengidentifikasi tenaga pendidik kreatif yang memiliki peringkat profesional tinggi, pada tanggal 10 Juni 2016 berdasarkan MKDOU “DS No. 12 “Berezka” ” Festival VIII Keunggulan Pedagogis Pegawai Lembaga Pendidikan Prasekolah diadakan ( selanjutnya disebut festival).
Festival ini diadakan dalam satu tahap. Pekerja pedagogis lembaga pendidikan prasekolah di kota Bakhchisaray dan wilayah Bakhchisaray ikut serta dalam festival tersebut.
Presentasi publik oleh guru tentang pengalaman pedagogis mereka sendiri dalam bentuk presentasi bentuk dan metode kerja baru disajikan dalam panorama temuan metodologis oleh staf pengajar dari delapan lembaga prasekolah di kota: No.8 dan No.14; distrik - Golubinka (2 presentasi), Dolinnoe, Tembakau, Skalistoe, Bryanskoe.
20 tim dari lembaga prasekolah mengikuti pameran-panorama keterampilan pedagogi.
Benda-benda yang dihadirkan dalam pameran ini bervariasi dari segi isi, tema dan teknik pelaksanaannya, dibuat bersama anak-anak dan memperagakan hasil kegiatan guru.
Ini adalah karya dari pita satin menggunakan teknik Kanzashi, manik-manik, tata bunga, origami tebal, bordir, berbagai panel dari alam dan bahan limbah dan lainnya.
Karya-karya kelompok MKDOU kota itu indah dan genrenya bervariasi: No. 5, 8, 9, 11, 12, 14; distrik: Kuibyshevo, Golubinka, Kholmovka dan Vilino. Kolektif dari 4 lembaga prasekolah tidak ambil bagian: No. 6, Nauchnoye, Dolinnoye, Turgenevka.
Untuk memperluas pengalaman guru terbaik Lelang ide dan temuan pedagogis diadakan, yang diikuti oleh tim dari 14 lembaga prasekolah: No. 5, 8, 9, 11, 12, 14, Golubinka, Dolinnoye, Uglovoye, Kuibyshevo, Pochtovoye, Vilino, Aromatnoye, Bryanskoe, yang menyiapkan 67 lot.
Berdasarkan hasil Festival, berikut ini diberikan ijazah dari Dinas Pendidikan dan diberikan hadiah kepada para pemenang:
Dalam presentasi “Panorama Temuan Metodologis” kepada guru:
Malysheva Natalya Alekseevna, guru MKDOU “DS No. 8 “Nest”;
Venera Aiderovna Khalikova, guru MKDOU “DS No. 14 “Cherry”;
Tatyana Viktorovna Lesonena, guru MKDOU “DS” tipe gabungan Desa "Berezka". Bryansk.
Dalam pameran-panorama keterampilan pedagogi tim:
MKDOU DS No.5 “Kerudung Merah Kecil”;
MKDOU "DS tipe gabungan kota "Fairy Tale". Kuibyshevo;
MKDOU "DS "Solnyshko" s. Kholmovka.
Ijazah diberikan kepada guru yang mengambil bagian dalam presentasi temuan metodologis.
Rasa terima kasih disampaikan kepada pihak administrasi dan staf MKDOU “DS No. 12 “Beryozka” yang telah menciptakan kondisi untuk menyelenggarakan festival.
RMO guru kelompok persiapan
Pada tanggal 26 April, di lembaga pendidikan prasekolah pemerintah kota “TK “Cherry”” hal. Pertemuan asosiasi metodologi regional para guru kelompok persiapan berlangsung di Dolinnoye. Para tamu disambut dengan ramah oleh kepala lembaga pendidikan prasekolah Nadezhda Anatolyevna Sosnina dan guru senior Elzara Saidzhalilovna Ablaeva.
Pada bagian praktiknya, pendidik disuguhkan dengan penyelenggaraan kegiatan pendidikan langsung dengan menggunakan lingkungan mata pelajaran-spasial yang berkembang. Pengenalan “Roda Pengetahuan” tentang sejarah tanah air kita dilakukan oleh guru kelompok persiapan, Yana Olegovna Udovik.
Guru senior Ablaeva E.S. menyiapkan presentasi “Persyaratan untuk lingkungan mata pelajaran-spasial yang berkembang dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Pendidikan”, yang pada akhirnya para peserta organisasi pendidikan diminta untuk memecahkan teka-teki silang “Apakah kita tahu segalanya tentang lingkungan berkembang?”
Selama permainan bisnis “Memodelkan Lingkungan Subjek-Spasial Perkembangan yang Nyaman”, guru prasekolah memiliki kesempatan untuk mengkonsolidasikan pengetahuan mereka dan menentukan cara untuk meningkatkan pekerjaan di bidang ini sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah.
Peserta RMO mencatat pendekatan kreatif, alur cerita yang menarik dari pembelajaran terpadu, lingkungan perkembangan, yang memungkinkan untuk mewujudkan tujuan pembelajaran secara lebih luas dan menunjukkan tingkat pengetahuan anak-anak sesuai dengan program regional “Crimean Wreath”. Mereka mengungkapkan kesan mereka terhadap apa yang mereka lihat dan berharap mereka semakin sukses secara kreatif dalam karyanya!
Pertemuan “Sekolah Pendidik Kreatif” di MKDOU No.8
15/04/2016 Di MKDOU “TK No. 8 “Gnezdyshko”” diadakan pertemuan “Sekolah Pendidik Kreatif” untuk guru prasekolah di wilayah Bakhchisarai dengan topik “Paskah Cerah”.
Kepala “sekolah”, Olga Aleksandrovna Mekenzina, menunjukkan kepada peserta acara pameran kerajinan tangan yang terbuat dari bahan bekas dan karya kertas, serta mengadakan kelas master pembuatan kartu Paskah dan kerajinan tiga dimensi.
Seluruh peserta acara tidak hanya memperluas pengetahuannya dalam bekerja dengan kertas teknik yang berbeda, tetapi juga mengambil produk jadi buatan tangan.
Sekolah Unggulan
Saat ini, salah satu permasalahan terpenting dan global adalah kesehatan anak. Tumbuh anak yang sehat- ini adalah hal terpenting yang perlu kita, guru prasekolah, lakukan. Berdasarkan prinsip “anak yang sehat adalah anak yang sukses”, tidak mungkin menyelesaikan masalah membesarkan individu yang beradaptasi secara sosial tanpa menerapkan sistem tindakan untuk mengatasi masalah tersebut. pekerjaan kesehatan dan pendidikan jasmani anak-anak. Oleh karena itu, saat ini, penggunaan teknologi hemat kesehatan di lembaga pendidikan prasekolah menjadi salah satu bidang prioritas kegiatan pedagogi.
Masalah inilah yang dikhususkan pada pertemuan “Sekolah Pengalaman Pedagogis Tingkat Lanjut”, yang berlangsung pada tanggal 24 Maret di MKDOU “DS “Solnyshko” di desa Golubinka.
Guru Svetlana Vasilievna Naumenko berbagi pengalamannya dalam menggunakan teknologi hemat kesehatan dalam pekerjaan pedagogis dengan rekan-rekannya.
Guru menyaksikan pembelajaran terpadu di kelompok senior"Lihatlah dengan segenap matamu." Selama lokakarya, para guru dapat mengkonsolidasikan pengetahuan mereka tentang teknologi hemat kesehatan dalam praktiknya.
Suasana pertemuan yang santai tercipta dari rehat musik yang melibatkan guru dan siswa lembaga prasekolah.
Pertemuan itu diakhiri dengan secangkir teh aromatik yang terbuat dari tumbuhan pegunungan.
Pekan metodologis merupakan salah satu bentuk kerja metodologis di lembaga pendidikan prasekolah
“Minggu metodologis merupakan salah satu bentuk kerja metodologis di lembaga pendidikan prasekolah”
mengenai masalah ini, sesuai rencana kerja kantor metodologi kabupaten tahun 2015-2016 tahun akademik, asosiasi metodologi regional untuk kepala dan guru senior disiapkan dan dilaksanakan berdasarkan lembaga pendidikan prasekolah di desa Tenistoe pada tanggal 1 Maret 2016.
Kepala sekolah dan guru senior diperkenalkan dengan pengalaman mengadakan “Minggu Metodologi”, yang diadakan di lembaga pendidikan prasekolah setiap triwulan, dan diperkenalkan dengan rencana pelaksanaannya.
Rencana minggu metodologis
Senin - tinjauan literatur metodologis. Dalam proses menganalisis literatur, kami menetapkan tugas pekerjaan selanjutnya, bidang pengetahuan guru yang kuat dan lemah diidentifikasi dan tujuan pendidikan mandiri lebih lanjut diuraikan.
Selasa - konsultasi “Memperbarui pendidikan proses pendidikan dengan mempertimbangkan pengenalan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Pendidikan."
Rabu - bekerja dengan orang tua “Mari kita cari tahu bersama”
Kamis - Kelas master dalam kelompok senior dan persiapan “Bentuk inovatif bekerja dengan anak-anak”
Jumat - Menyimpulkan minggu metodologis. Permainan intelektual “Apa? Di mana? Kode?
Di rapat:
Presentasi diberikan dari pengalaman “Minggu Metodologi” dengan topik “Pengenalan dan penerapan Standar Pendidikan Negara Federal di lembaga pendidikan prasekolah”;
Permainan intelektual “Apa? Di mana? Kapan?";
Sebuah lokakarya diadakan untuk menyusun rencana “Minggu Metodologi”;
Rekomendasi diberikan untuk menyelenggarakan “Minggu Metodologi”, yang tujuan utamanya adalah untuk mensistematisasikan pengetahuan guru tentang topik tertentu, mentransfer pengalaman mengajar, dan melibatkan semua spesialis dalam mengerjakan satu topik.
Seminar regional kepala dan guru-metodologi lembaga pendidikan prasekolah
Danilova Ekaterina Olegovna
Judul pekerjaan: guru senior
Lembaga pendidikan: MBDOU DSKV No.18, Yeisk, distrik Yeisk
Lokalitas: Yeysk
Nama bahan: Pengembangan metodologi
Subjek:“Minggu metodologis sebagai salah satu bentuk kerja metodologis di lembaga pendidikan prasekolah”
Tanggal penerbitan: 30.04.2016
Bab: pendidikan prasekolah
Penulis: Ekaterina Olegovna Danilova, Guru senior, MBDOU DSKV No. 18, Yeisk, distrik Yeisk.
Pekan metodologis sebagai salah satu bentuk kerja metodologis di lembaga pendidikan prasekolah
Saat merencanakan pekerjaan metodologis dengan guru di institusi kami, kami menggunakan bentuk kerja kelompok yang terkenal: dewan pedagogis, seminar, konsultasi, pameran metodologi, dll. Salah satu formulir yang kami gunakan pekerjaan metodologis dalam beberapa tahun terakhir, telah ada minggu metodologis, yang tujuan utamanya adalah untuk mensistematisasikan pengetahuan guru tentang topik tertentu, mentransfer pengalaman mengajar, dan melibatkan semua spesialis dalam mengerjakan satu topik. Formulir ini memungkinkan Anda untuk melakukan beberapa bentuk pekerjaan sekaligus: lokakarya, dewan guru, acara terbuka, interaksi dengan orang tua, dll. Di lembaga pendidikan prasekolah kami, kami mengadakan minggu metodologis tentang tugas tahunan dan prioritas daerah. Perkiraan rencana untuk minggu metodologis. Tugas tahunan “Perkembangan bicara anak-anak di lingkungan keluarga dan taman kanak-kanak.” Rencana minggu metodologis Topik: “Perkembangan bicara dalam keluarga dan taman kanak-kanak” Tujuan: untuk mensistematisasikan pengetahuan guru tentang topik ini; melibatkan orang tua dalam proses pendidikan. Hari dalam seminggu Isi dan format Peserta yang Bertanggung Jawab Senin - Meja Bundar Bagian teoretis - “Perkembangan bicara anak-anak di keluarga dan taman kanak-kanak”; - Uji tugas pada teori dan metodologi perkembangan bicara. Seni. guru Guru Selasa - Tampilan terbuka kelas di kelompok menengah dan persiapan; - Permainan bisnis“Organisasi dan metodologi untuk melakukan pekerjaan kosakata Guru kelompok menengah dan persiapan Guru 1
Rabu - seminar-lokakarya“Lokakarya pengembangan pengucapan”; - Karya kolektif anak-anak dengan topik "Kegembiraan musim dingin" dan menulis cerita tentang topik ini. Guru terapis wicara St. guru Guru anak-anak Kamis - Interaksi dengan orang tua: Hari buka: – menghadiri kelas; - kegiatan bersama guru dengan orang tua (permainan, percakapan); Seni. guru Guru kelompok Orang Tua Guru Jumat - Kesimpulan; - pesta teh. Seni. pendidik Guru Minggu metodologi Minggu metodologi Senin 26 Januari Topik meja bundar: “Perkembangan bicara anak-anak prasekolah dalam lingkungan keluarga dan prasekolah” Tujuan: untuk mensistematisasikan pengetahuan guru tentang topik ini. bahan: lembaran berisi pernyataan, lembaran - syarat keberhasilan perkembangan bicara anak (Lampiran 1) pekerjaan awal: ulangi metodologi pengembangan bicara anak Rencana Relevansi masalah perkembangan bicara anak-anak prasekolah; Kondisi keberhasilan perkembangan bicara anak; Perkembangan bicara anak di kondisi lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga. 1. Relevansi masalah perkembangan bicara Hampir semua orang dapat berbicara, namun hanya sedikit dari kita yang dapat berbicara dengan benar. Saat berbicara dengan orang lain, kita menggunakan ucapan sebagai sarana untuk menyampaikan pikiran kita. Pidato bagi kita merupakan salah satu kebutuhan dan fungsi utama seseorang. Ucapan itulah yang membedakan manusia dari perwakilan dunia hewan lainnya. Melalui komunikasi dengan orang lain seseorang menyadari dirinya sebagai individu. 2
Tidak mungkin menilai awal mula perkembangan kepribadian anak prasekolah tanpa menilai perkembangan bicaranya. DI DALAM perkembangan mental Kemampuan bicara seorang anak sangatlah penting. Perkembangan bicara dikaitkan dengan pembentukan kepribadian secara keseluruhan dan semua proses mental dasar. Masalah perkembangan bicara adalah salah satu yang paling mendesak. Proses pembelajaran di sekolah sangat bergantung pada tingkat perkembangan tuturan lisan. Tingkat perkembangan bicara yang tinggi pada anak kelompok persiapan sekolah, jika anak: menguasai norma dan kaidah sastra bahasa ibunya, leluasa menggunakan kosa kata dan tata bahasa saat mengungkapkan pikiran dan menyusun segala jenis pernyataan; tahu bagaimana berinteraksi dengan orang dewasa dan teman sebaya: mendengarkan, bertanya, menjawab, mengungkapkan, menjelaskan; Mereka mengetahui norma dan aturan etiket berbicara dan tahu bagaimana menggunakannya tergantung pada situasinya; bisa membaca. Penyebab Rendahnya Tingkat Perkembangan Alasan Rendahnya Tingkat Perkembangan 1. Ketidakmampuan guru dalam permasalahan perkembangan bicara. Guru mengetahui metodologinya, tetapi tidak mengetahui teknologinya. Selama pelajaran, dia melihat dirinya sendiri dan tekniknya, tetapi tidak melihat anak itu. Tidak mengetahui tingkat perkembangan bicara. 2. Perkembangan bicara dianggap sebagai proses psikologis yang terisolasi dari pemikiran, imajinasi, dan emosi. 3. Mereka menganggap perkembangan tuturan sebagai tiruan dan melupakan pembentukan generalisasi linguistik; 4. Saat mengajar, pendidik fokus pada level rata-rata perkembangan anak dan penggunaan metode frontal; 5. Pengerjaan pengembangan wicara melelahkan, setiap menit hasilnya tidak langsung terlihat dan guru tidak mau melakukannya; 6. Orang tua kurang memahami fungsinya - komunikasi dengan anak harus dimulai sejak lahir dan sebelum kelahirannya, pada masa prenatal. Diskusi oleh guru 2. Syarat keberhasilan perkembangan bicara Menarik untuk menata kehidupan seorang anak; 3
Terus mendorong anak untuk berbicara; Ciptakan lingkungan yang sesuai, lingkungan. Orang tua yang pandai bicara tidak selalu mempunyai anak yang pandai bicara; Jangan lupakan anak berbakat; melalui ucapan kita menentukan nasib anak. Dari semua talenta tersebut, talenta yang paling penting adalah komunikasi. Beri anak kesempatan awal yang sama. Diskusi oleh guru Perkembangan bicara anak di lembaga pendidikan prasekolah Di lembaga pendidikan prasekolah, kondisi harus diciptakan untuk perkembangan bicara anak dalam komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya: - mendorong anak untuk beralih ke orang dewasa dengan pertanyaan, penilaian, pernyataan . Guru memberikan contoh tuturan sastra yang benar kepada anak (ucapan jelas, jelas, penuh warna, lengkap, benar tata bahasa); Karyawan memastikan pengembangan budaya bicara suara anak sesuai dengan karakteristik usianya (memantau pengucapan yang benar, mengatur permainan onomatopoeik, menggunakan twister lidah, twister lidah, teka-teki, puisi); Guru membekali anak dengan kondisi untuk memperkaya kosakatanya, dengan memperhatikan karakteristik usia(permainan dan aktivitas berbasis objek membantu anak-anak menguasai nama-nama objek dan fenomena, sifat-sifatnya, membicarakannya, mengembangkan sisi kiasan, memperkenalkan sinonim, antonim, homonim); Guru mengembangkan struktur tata bahasa tuturan, tuturan yang koheren; Pendidik menciptakan kondisi bagi perkembangan fungsi perencanaan dan pengaturan bicara anak sesuai dengan karakteristik usianya; Mengenalkan anak pada budaya membaca fiksi; Mendorong kreativitas kata anak. Diskusi oleh guru Perkembangan bicara di prasekolah dan lingkungan keluarga Baru-baru ini, karena meluasnya penggunaan alat komunikasi teknis (telepon, televisi, Internet, dll.), tingginya kesibukan orang tua dengan masalah keluarga sehari-hari (biasanya keuangan) 4
Ada kecenderungan kualitas komunikasi antara anak dan orang dewasa menurun. Hal ini menyebabkan munculnya permasalahan yang tingkat keparahannya berbeda-beda dalam pembentukan perilaku komunikatif generasi muda. Oleh karena itu, gangguan sistemik menjadi semakin umum terjadi pada anak-anak prasekolah sehingga memerlukan upaya terapi wicara yang kompleks dan sistematis untuk mengatasinya. Bekerja dengan anak-anak yang memiliki patologi bicara, harus mencakup pengaruh pemasyarakatan dan pendidikan dari lembaga pendidikan prasekolah dan orang tua, banyak di antaranya seringkali bahkan tidak memiliki gagasan dasar tentang apa dan bagaimana mereka dapat membantu dalam situasi ini. Tidak semua orang tua mampu secara kompeten, sadar dan tuntas menjalankan fungsi yang diberikan kepadanya serta memikul tanggung jawab atas tindakannya dalam proses koreksi terapi wicara. Oleh karena itu, masalah pengembangan kompetensi pemasyarakatan dan terapi wicara orang tua dari anak prasekolah dengan patologi wicara tetap menjadi salah satu yang paling mendesak. Peran orang tua sangat besar dalam perkembangan kepribadian dan pendidikan anak. Orang tua memainkan peran penting dalam pekerjaan pemasyarakatan; keluargalah yang memberi anak sikap positif secara emosional pekerjaan pemasyarakatan. Anggota keluarga menjadi mitra dalam mengotomatisasi suara yang disediakan. Minat mereka diteruskan kepada anak-anak. Sayangnya, sebagian besar orang tua tidak berusaha memberikan semua bantuan yang mungkin dalam pekerjaan pemasyarakatan. Bantuan yang sistematis dan terarah dari keluarga kepada anak dengan gangguan bicara, dikombinasikan dengan penggunaan rekomendasi terapis wicara yang memadai di berbagai tahap pendidikan, berkontribusi pada perkembangan bicara anak prasekolah yang lebih efektif. Sikap orang tua terhadap gangguan bicara tentu saja tercermin dari sikap anak terhadap bicaranya, karena orang tua adalah penguasa. Agar sikap orang tua memadai, perlu dilakukan upaya pendidikan bersama mereka. Pekerjaan tersebut dapat mencakup: 1) percakapan perkenalan; 2) pesan di stand; 3) percakapan individu dengan orang tua tentang masalah perkembangan bicara anak-anak mereka; 4) bengkel, dll. (guru menambahkan) 5
Saat ini, keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak mereka juga sangat penting. Telah terbukti bahwa dengan pelatihan yang tepat, efektivitas pekerjaan mereka sebagai guru bagi anak-anak mereka dapat menjadi sangat tinggi dan sangat bermanfaat baik bagi anak maupun bagi orang tua itu sendiri. Perkembangan bicara di lembaga pendidikan prasekolah Fungsi bicara : 1. Pidato sebagai alat komunikasi. Terjadi ketika kegiatan bersama anak dan orang dewasa: - aktivitas objektif pada masa bayi - komunikasi emosional - pribadi; - situasional – komunikasi pribadi; - situasional – komunikasi bisnis (kognitif); Komunikasi dengan teman sebaya Perbedaan dari komunikasi dengan orang dewasa: - intensitas emosi yang jelas (ekspresi wajah 10 kali lebih banyak); - pernyataan anak yang tidak baku - kreativitas bicara, karena anak tidak mematuhi norma komunikasi. Dominasi pernyataan proaktif dibandingkan tanggapan – mereka membicarakan hal-hal mereka sendiri tanpa mendengarkan pasangannya. Pengayaan ucapan - berfantasi, berpura-pura. 2. Fungsi kognitif bicara. Dengan bantuan bahasa, anak menerima informasi tentang dunia disekitarnya. beras. 1. pengetahuan tentang dunia melalui jenis kegiatan anak 6 sifat masyarakat dunia buatan manusia I
3. Ucapan sebagai pengatur tingkah laku dan aktivitas. Ini adalah bimbingan melalui kata-kata dan tindakan (“Sekarang kita makan”, “Bawakan aku mainan” - ini adalah peraturan dari pihak orang dewasa). Pengaturan diri (“Saya akan membawakan Anda air”) – keinginan untuk mandiri. Jenis-jenis tuturan Internal Apa yang kita ucapkan dalam pikiran kita tanpa mengucapkannya dengan lantang Dialog Eksternal Guru Tertulis Egosentris Monologis memberikan pengertian jenis-jenis tuturan Tugas utama perkembangan tuturan anak prasekolah adalah menguasai norma dan kaidah bahasa ibu, ditentukan untuk setiap tahap usia, dan perkembangan kemampuan komunikasinya. DI DALAM Perkembangan prasekolah pidato dilakukan di bidang-bidang berikut:
1.
pengembangan pidato yang koheren (dialog, monolog); pidato monolog (deskripsi, narasi, penalaran);
2.
pengembangan kosakata anak prasekolah. Pengayaan, perluasan dan aktivasi kosa kata adalah tugas utama. Hal ini dilakukan melalui pekerjaan: dengan rentang tematik atau menggunakan bidang semantik. Di sini satu kata bertindak sebagai inti di mana kata-kata “tumbuh”: kata jarum, seperti inti - jarum - pohon - batang - hijau - jatuh - jarum; seri sinonim; pasangan antonim; 7
kata polisemi.
3.
Pembentukan struktur gramatikal tuturan. Ini adalah pembentukan keterampilan pendidikan dan penggunaan bentuk tata bahasa: morfologi - jenis kata dan perubahan kata berdasarkan jenis kelamin, jumlah dan kasus; pembentukan kata – pembentukan kata dengan analogi menggunakan awalan, akhiran, akhiran; sintaksis - menggabungkan kata-kata menjadi frasa, kalimat dari berbagai jenis dan pewarnaan emosionalnya (narasi, insentif, interogatif).
4.
Perkembangan budaya bunyi ujaran Kemampuan mendengar, mengenali sarana fonologis bahasa: keakraban dengan satuan bunyi linier: bunyi - suku kata - kata - frasa - teks; satuan prosodik: tekanan, intonasi (melodi ucapan, kekuatan suara, tempo dan timbre ucapan). Pembentukan keterampilan berbicara yang kompleks ini memerlukan pengulangan latihan fonetik dan ucapan yang koheren.
5.
Perkembangan pidato kiasan. Hal ini merupakan bagian integral dari pengembangan budaya tutur dalam arti luas. Uji tugas teori dan metodologi perkembangan bicara (Lampiran 2). Selasa 27 Januari Tampilan terbuka acara (kuis, malam dongeng, pelajaran - terapis wicara guru) oleh guru tentang perkembangan bicara anak. Dewan Guru dalam bentuk permainan bisnis
Dewan Guru
topik: “Organisasi dan metode melakukan pekerjaan kosa kata dengan anak-anak prasekolah di dalam kelas dan di luar.” 1 bagian. Pemanasan. Memecahkan teka-teki silang. PROSEDUR Memecahkan teka-teki silang. Setelah ditebak, kita akan membaca kata kuncinya. 8
Tegak lurus. 1. ilmu tentang hukum-hukum umum tentang struktur dan fungsi bahasa - Linguistik 2. bagian teori sastra yang mempelajari tentang kekhasan bahasa karya fiksi, 2) dalam linguistik - bagian yang dikhususkan untuk studi dari sarana ekspresif bahasa - Stilistika
4
1) kosakata, kosakata bahasa, dialek k.l. kelompok sosial, kosakata seseorang. 2) publikasi referensi yang berisi kumpulan kata-kata yang disusun dan ditafsirkan menurut prinsip tertentu - kamus Kamus macam apa yang ada? Kamus aktif adalah bagian dari kosakata bahasa modern yang digunakan secara bebas dalam kehidupan nyata. komunikasi sehari-hari di semua bidang kehidupan masyarakat manusia; kosakata aktif seorang penutur asli adalah bagian dari kosakata bahasa yang bebas digunakan dalam kehidupan sehari-hari oleh orang tertentu; tergantung pada usia, perkembangan mental. Kamus pasif - 1) bagian dari kosakata suatu bahasa, dapat dimengerti oleh semua penutur bahasa tertentu, tetapi sedikit digunakan dalam komunikasi sehari-hari; 2) kamus pasif kata-kata dari penutur asli individu - bagian dari bahasa kamus yang dapat dimengerti oleh orang tertentu; tergantung pada usia, perkembangan mental. Bagian 2. Teoretis. Pekerjaan kosakata di taman kanak-kanak adalah perluasan sistematis kosa kata aktif anak-anak dengan menggunakan kata-kata yang asing atau sulit bagi mereka. Banyak perhatian dalam pekerjaan kosa kata diberikan pada akumulasi dan pengayaan kosa kata aktif berdasarkan pengetahuan dan gagasan anak tentang kehidupan di sekitarnya. Pembentukan sistem leksikal bahasa ibu terjadi secara bertahap, karena tidak semua anak sama-sama berhasil dalam menguasai unit dan relasi semantik. Kosakata aktif adalah kata-kata yang tidak hanya dipahami oleh pembicara, tetapi juga digunakan. Kosakata aktif sangat menentukan kekayaan dan budaya bicara. Prinsip kerja kosa kata: 1. pengerjaan kata dilakukan sambil mengenalkan anak pada dunia sekitar berdasarkan aktivitas kognitif aktif; 2. pembentukan kosa kata terjadi bersamaan dengan perkembangan proses mental dan kemampuan mental, dengan pendidikan perasaan, sikap dan perilaku anak; 3. semua tugas pekerjaan kosa kata diselesaikan secara utuh dan dalam urutan tertentu. Pertanyaan: Mengapa penting memulai pembelajaran kosakata sejak balita? Tugas pekerjaan kamus: 1. pengayaan kamus, yaitu. mempelajari kata-kata baru yang sebelumnya tidak diketahui anak-anak; 9
2. klarifikasi kamus, yaitu. karya kosa kata dan stilistika, menguasai ketepatan dan ekspresi bahasa (mengisi kata-kata yang diketahui anak dengan isi, menguasai polisemi, sinonim); 3. aktivasi kamus, mis. mentransfer sebanyak mungkin kosakata pasif ke kosakata aktif, termasuk kata-kata dalam kalimat, frasa; 4. penghapusan kata-kata nonsastra, penerjemahannya ke dalam kamus pasif (bahasa sehari-hari, dialek, bahasa gaul). Kerumitan isi pekerjaan kosa kata diamati pada setiap kelompok umur, dengan arah sebagai berikut: penguasaan kamus dalam kesatuan dengan persepsi objek dan fenomena secara umum; pertumbuhan kosa kata karena pemahaman kata-kata. Menunjukkan kualitas properti, detail objek dan fenomena. Hubungan mereka. Proses ini memerlukan kemampuan untuk melepaskan persepsi, penguasaan operasi mental tersebut. Seperti analisis, perbandingan. Pengenalan leksikon kata yang menunjukkan konsep dasar. Proses ini mengandaikan bahwa anak memiliki kemampuan untuk menggeneralisasi objek dan fenomena menurut ciri-ciri esensialnya. Bagian 3. Diskusi. Pembentukan kosakata terutama terjadi di kelas khusus. Selama kelas, guru menggunakan teknik pengajaran tertentu. Pertanyaan: apa saja teknik bekerja dengan kamus? Teknik pengerjaan kosakata: penamaan – (contoh pengucapan) kata baru atau kata sulit. Guru harus mengucapkan kata yang dimaksud sedemikian rupa sehingga anak memperhatikan dan memahaminya tanpa distorsi. Pemberian nama disertai dengan menunjukkan benda tersebut. Menyertakan kata-kata dalam sebuah kalimat, menunjukkan kombinasinya dengan kata lain. Pengulangan kata oleh guru sendiri berulang kali selama pembelajaran, oleh individu anak dari tempat, serta pengulangan dalam paduan suara. Penjelasan asal usul kata. Teknik ini paling tepat digunakan pada kelompok yang lebih tua untuk memperdalam pemahaman kata, mengembangkan rasa ingin tahu, dan bakat berbahasa. Anak-anak prasekolah hendaknya tidak hanya ditanyai pertanyaan langsung, tetapi juga pertanyaan cepat. Permainan dan latihan didaktik Permainan “Siapa yang akan melihat dan menyebutkan lebih banyak” untuk mengklasifikasikan objek. Teka-teki, perbandingan benda. 10
Anak secara visual menjadi akrab dengan objek itu sendiri dan sifat-sifatnya dan, pada saat yang sama, mengingat kata-kata yang menyebutkan objek tersebut serta kualitas dan karakteristiknya. Pertanyaan: apa saja metode kerja kosa kata? Metode observasi langsung digunakan dalam beberapa kegiatan: inspeksi tempat tinggal, tamasya, pemeriksaan objek, observasi suatu proses. Persepsi disertai dengan kerja pemikiran anak: suatu penilaian dibuat tentang suatu objek, ciri-ciri penting diidentifikasi, suatu objek dibandingkan dengan objek lain. Menampilkan gambar yang isinya kurang familiar bagi anak. Kekhususannya terletak pada kenyataan bahwa tempat utama ditempati oleh pidato guru - penjelasan, interpretasi kata-kata baru, perbandingan maknanya dengan yang sudah diketahui anak-anak. Menampilkan film dan strip film. Membaca karya fiksi. Melihat mainan. Pemeriksaan gambar alur dan pokok bahasan (teknik – soal) Permainan didaktik. Latihan kosakata dan logika Pertanyaan: Bagaimana metodologi mengerjakan kata baru? Ketika kita ingin mengembangkan kosa kata anak, kita harus berusaha untuk memperluas kosa kata ini melalui representasi kata, dan bukan bunyi kata. Anak secara visual menjadi akrab dengan objek itu sendiri dan sifat-sifatnya dan, pada saat yang sama, mengingat kata-kata yang menyebutkan objek tersebut serta kualitas dan karakteristiknya. Urutan asimilasinya adalah sebagai berikut: pengenalan subjek, pembentukan ide, refleksi yang terakhir dalam kata. Pengucapan suku kata melanggar norma pengucapan sastra; itu bukan karakteristik pidato lisan. Anda perlu mengucapkan kata tersebut secara perlahan, tetapi mengejanya dengan benar. Anda dapat menarik perhatian anak terhadap kata yang diinginkan dengan menggunakan tekanan logika, intonasi, mengubah kekuatan suara, atau jeda sebelum kata. Dan juga dengan instruksi lisan: “Dengarkan lagi kata sulit ini.” Pertanyaan: Apa saja yang termasuk dalam mempersiapkan guru untuk pekerjaan kosakata? Apa itu kamus tematik? Bagian 4 Praktis - Menganalisis sebuah karya seni. Bicara tentang usulan pekerjaan pada kata tersebut. - Berikan contoh permainan didaktik, peribahasa, ucapan, teka-teki yang digunakan dalam pekerjaan kosa kata. Bagian 5 Solusi teka-teki silang. Mari kita lanjutkan memecahkan teka-teki silang. 11 – ekspresi alegoris dari sesuatu. Gangguan dari beberapa pemikiran. Ide 11
dalam gambar tertentu - alegori 12 menaungi transisi halus dalam warna, suara, serta perbedaan yang umumnya halus dalam sesuatu - nuansa 6 kata atau ungkapan yang mengandung kemiripan antara satu objek dengan objek lainnya, satu situasi dengan situasi lainnya - Perbandingan 5 dalam puisi definisi kiasan, artistik - julukan 9 lelucon berdasarkan penggunaan komik kata-kata yang terdengar mirip tetapi memiliki arti berbeda, permainan kata - permainan kata 10 mentransfer sifat-sifat dari satu objek fenomena ke objek lain berdasarkan fitur umum untuk keduanya anggota yang dibandingkan - metafora 7 kata dari bagian pidato yang sama yang memiliki makna leksikal yang sepenuhnya atau sebagian bertepatan – sinonim. 8 kata yang mempunyai arti berlawanan merupakan antonim 9 dalam puisi, sebuah kata atau ungkapan. Berisi berlebihan untuk menciptakan gambaran artistik menjadi berlebihan secara umum - hiperbola Berikan contoh. Bagian 6 teoretis (Lampiran 3) - persyaratan pidato guru. - Isi kosakata pekerjaan di luar kelas. - Apakah perlu bekerja sama dengan orang tua dalam masalah ini? Apa sebenarnya yang bisa diungkapkan? TUGAS: menyiapkan kamus tematik sepanjang tahun tentang semua topik. Rabu 28 Januari Seminar-workshop “Workshop pengembangan pengucapan bunyi” (untuk pendidik)
Target:
Meningkatkan kompetensi pendidik dalam pengembangan pengucapan bunyi.
Tugas:
1. Memberikan pengetahuan teoritis kepada pendidik tentang perkembangan pengucapan bunyi. 2. Menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik.
Bahan:
Senam artikulasi ( materi visual), permainan untuk menghasilkan aliran udara, permainan didaktik, ilustrasi visual. Pekerjaan seorang guru dalam mengembangkan pengucapan yang benar pada anak-anak, serta dalam menerapkan pendekatan individual kepada anak-anak tunarungu, merupakan bidang preventif terapi wicara. 12
Baik pada pembentukan maupun pembetulan pengucapan bunyi, pengerjaan bunyi terdiri dari tiga tahap utama: tahap persiapan, tahap kemunculan bunyi, dan tahap asimilasi bunyi dalam tuturan. Pekerjaan seorang guru dan pekerjaan seorang ahli terapi wicara berbeda dalam organisasi, teknik, durasi dan memerlukan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang berbeda. Mari kita lihat perbedaan utamanya:
Terapi bicara
mengoreksi gangguan bicara.
Pendidik
di bawah bimbingan ahli terapi wicara, berpartisipasi aktif dalam pekerjaan pemasyarakatan.
Tahap persiapan
Terapi bicara
tergantung pada sifat gangguan bunyi, ia mengembangkan dan melatih gerakan organ-organ alat artikulasi yang salah atau tidak ada sama sekali.
Pendidik
atas instruksi dari terapis wicara di bentuk permainan memperkuat gerakan dan posisi alat artikulasi pada anak.
Tahap penampilan suara
Terapi bicara
menempatkan bunyi, mengembangkan artikulasi bunyi yang diinginkan, menggunakan teknik khusus dan gerakan organ alat artikulasi yang dikerjakan pada tahap sebelumnya.
Pendidik
memperkuat pengucapan bunyi yang diberikan oleh ahli terapi wicara, memusatkan perhatian anak pada bunyi dan artikulasinya, menggunakan gambar-simbol dan onomatopoeia.
Tahap perolehan bunyi (pengucapan bunyi yang benar dalam ucapan)
Terapi bicara
mengotomatiskan suara, secara berurutan memasukkannya ke dalam ucapan: suku kata, kata, kalimat, sajak anak-anak, puisi, cerita.
Pendidik
atas instruksi terapis wicara, dengan masing-masing anak, memperkuat suara yang diberikan oleh terapis wicara, memilih materi program yang sesuai. Oleh karena itu, terapis wicara dan guru harus memahami dengan jelas sifat dan karakteristik tidak hanya pekerjaan mereka, tetapi juga pekerjaan rekannya, agar, dengan saling membantu, dapat mencapai tujuan bersama - untuk mendidik anak dengan cara yang benar. pengucapan semua suara dan persiapkan dia untuk pembelajaran yang sukses di sekolah. 13
Kelas guru tentang pengembangan pengucapan
Bentuk utama pekerjaan dengan anak-anak untuk mendidik pengucapan yang benar adalah kelas: frontal, subkelompok, individu. Pekerjaan frontal dilakukan secara rutin dengan seluruh kelompok anak sesuai dengan rencana kerja terapis wicara. Saat merencanakannya, Anda harus melanjutkan dari waktu yang dialokasikan oleh program untuk kelas bahasa ibu Anda. Bagian pekerjaan tertentu pada pendidikan sisi pengucapan ucapan (pengembangan perhatian pendengaran, pernapasan bicara, tempo, ritme bicara) juga dapat dimasukkan dalam kelas musik. Pekerjaan dalam subkelompok dilakukan dengan anak-anak dengan struktur cacat yang serupa. Susunan subkelompok (tidak lebih dari 4 anak) dapat berubah selama proses pendidikan pemasyarakatan karena munculnya berbagai kesulitan pada anak. Beberapa orang merasa latihan persiapannya sulit pengucapan yang benar suara, lainnya - memperjelas suara yang terisolasi atau mengucapkannya dengan kata-kata. Pekerjaan individu dilakukan pada waktu yang nyaman bagi guru dengan anak-anak yang tidak menguasai materi pengucapan suara yang diberikan oleh terapis wicara. Bekerja dengan anak-anak harus dilakukan sesuai dengan rencana individu yang dibuat oleh ahli terapi wicara. Orang tua hendaknya berperan aktif di dalamnya, menyelesaikan tugas-tugas di rumah yang diberikan oleh ahli terapi wicara. Untuk setiap kelompok umur, ada tugas khusus:
Kelompok junior kedua
1. Mempersiapkan alat artikulasi untuk pengucapan yang benar dari semua bunyi bahasa ibu, melatih gerakan dasarnya selama senam artikulasi dan saat mengerjakan suara yang mudah diucapkan
: a, y, o, i, e, p, b, m, f, c.
2. Mengembangkan perhatian pendengaran, pernapasan bicara, kekuatan dan nada suara. 3. Mengembangkan pengucapan kata dan kalimat yang jelas, kecepatan bicara yang tenang
Kelompok menengah
14
1. Mempersiapkan alat artikulasi untuk pengucapan yang benar dari semua bunyi bahasa ibu, melatih gerakan dasarnya selama senam artikulatoris dan saat mengerjakan bunyi
t, d, n, k, g, x, s.
2. Menyebutkan dan memantapkan atau memperjelas pengucapan bunyi siulan:
Dengan,
s', z, z', c.
3. Mengembangkan kesadaran fonemik, pernapasan bicara, kekuatan atau nada suara. 4. Mengembangkan pengucapan kata, kalimat yang jelas, kecepatan yang tenang dan tempo yang terukur.
Kelompok senior
1. Melatih kejelasan gerak alat artikulatoris pada saat melakukan senam artikulasi dan mengerjakan bunyi
y, w, w, h, sch, l, l’,
r, r'.
2. Menyebutkan dan mengkonsolidasikan, dan untuk beberapa anak hanya memperjelas pengucapan vokal iotated:
Aku, e, e, kamu
; suara mendesis:
w, f, h, sch
dan suara nyaring:
aku, aku', r, r'.
3. Terus berupaya mengembangkan pendengaran fonemik, pernapasan bicara, kekuatan dan nada suara. 4. Terus berlatih pengucapan kata-kata yang jelas, menonjolkan suara individu dalam suara, dengan kecepatan yang tenang dan ritme bicara yang terukur.
Kelompok persiapan
1. Lanjutkan mengerjakan pengucapan semua suara yang jelas dan jelas dalam berbagai kombinasi. 2. Mengembangkan analisis kata yang baik. Mengembangkan kemampuan membedakan bunyi-bunyi yang serupa bunyi atau artikulasinya. Dalam mengerjakan pengucapan bunyi, hal-hal yang perlu diperhatikan adalah: 1. Selama pembelajaran, anak hendaknya berdiri atau duduk agar dapat melihat wajah guru dengan jelas. 15
2. Dalam melaksanakan pembelajaran, guru harus memantau kejelasan diksinya, kejelasan penyajian materi, daya tarik dan aksesibilitas tugas. 3. Saat melakukan permainan untuk pengembangan pernapasan bicara, perlu diingat bahwa setiap anak dapat berpartisipasi di dalamnya tidak lebih dari 10 detik, dengan istirahat, karena hembusan napas yang berkepanjangan dan pernafasan yang berkepanjangan dapat menyebabkan pusing. 4. Dalam menyelenggarakan semua jenis kelas, perlu adanya partisipasi aktif anak. Untuk melakukan ini, Anda harus memilih bentuk dan jenis pekerjaan yang sedemikian rupa sehingga dapat menarik perhatian setiap anak dan, jika mungkin, memeriksa bagaimana anak telah mempelajari materi tersebut. 5. Dalam proses pelaksanaan kelas pengucapan bunyi, perlu dilakukan dari yang kedua kelompok junior mendidik anak mempunyai tutur kata yang tenang, halus, dan cukup lantang. 6. Saat memperkenalkan bunyi ke dalam ucapan seorang anak, mengoreksi pengucapan yang salah di setiap kata tidak dapat diterima. Hal ini menghalangi anak untuk berbicara, akan membuatnya gugup, dan terkadang dapat menyebabkan penolakan untuk memasukkan bunyi-bunyi yang benar ke dalam ucapan atau bahkan penolakan untuk berbicara. 7. Puisi, lagu anak-anak, teka-teki, twister lidah, dan cerita ditawarkan sebagai materi tambahan yang dapat digunakan untuk memperkuat pengucapan bunyi-bunyi dalam tuturan anak-anak yang perlu mengenalkannya pada kosakata aktifnya. 8. Ketika secara mandiri memilih materi untuk bunyi yang diinginkan, guru hendaknya memperhatikan bahwa bunyi yang diperkuat harus muncul sesering mungkin, dan bunyi yang belum dikuasai harus sesedikit mungkin. 9. Saat memperkenalkan bunyi ke dalam tuturan phrasal, salah satu cara kerjanya adalah dengan mengulang kalimat yang disusun oleh anak berdasarkan gambar subjek atau alur. Kalimat-kalimat ini secara bertahap (dari kelompok ke kelompok) perlu diperpanjang dan diperumit. Teknik ini, mengajarkan anak untuk memahami dan menyampaikan kalimat dengan benar, mengembangkan perhatian, ingatannya dan selanjutnya akan memudahkan analisis dan sintesis kalimat. Guru dan anak-anak melakukan kerja kolektif
Prasekolah kota lembaga pendidikan“Taman Kanak-kanak tipe perkembangan umum dengan prioritas pelaksanaan perkembangan seni dan estetika anak No. 31 “Rucheyok” hal. Wilayah Alexandrovsky Stavropol
Minggu metodologis di lembaga pendidikan prasekolah.
Topik: “Organisasi rezim kesehatan motorik di lembaga pendidikan prasekolah”
Lokasi: MDOU "TK No. 31 "Rucheyok"
tanggal : dari 12 Desember hingga 16 Desember 2016
Target: Mensistematisasikan kerja lembaga pendidikan prasekolah dalam mengatur rezim kesehatan motorik di lembaga pendidikan prasekolah.
Tugas :
Memberikan dukungan teoretis dan metodologis kepada guru lembaga pendidikan prasekolah dalam mengatur rezim kesehatan motorik;
Meningkatkan upaya untuk melindungi dan meningkatkan kesehatan anak;
Penciptaan kondisi yang menyelamatkan kesehatan bagi anak-anak untuk tinggal di lembaga pendidikan prasekolah.
Bentuk pekerjaan: acara terbuka (GCD, senam pagi, jalan-jalan, dll), ceramah, lokakarya, pameran literatur metodologi, konsultasi, perkuliahan.
Bekerja dengan anak-anak : percakapan, kegiatan pendidikan yang terorganisir dan mandiri.
Desember 2016
Tugas:
menentukan tingkat kompetensi pedagogik pendidik dalam menyelenggarakan pendidikan jasmani dan pekerjaan kesehatan dengan anak;
melakukan survei terhadap orang tua untuk mengetahui kebutuhan pedagogi di bidang pendidikan jasmani anak.
instruktur FC
Vos-li
Bekerja dengan guru
Seminar teori.
Survei tes.
Topik: Aktivitas fisik sebagai sarana peningkatan kesehatan anak prasekolah (presentasi).
Apa itu “aktivitas motorik”?
Optimalitas YA.
Model mode motorik di lembaga pendidikan prasekolah.
Perencanaan kegiatan pendidikan jasmani dan kesehatan di lembaga pendidikan prasekolah.
Persyaratan dasar untuk mode motor.
Prof harga diri kompetensi.
Seni. guru
Bekerja dengan orang tua
Menanyakan orang tua: “Kondisi dan gaya hidup keluarga murid”
Guru sosial
Minggu metodologis “Organisasi rezim kesehatan motorik di lembaga pendidikan prasekolah”
Tugas:
meningkatkan kompetensi profesional guru dalam menyelenggarakan aktivitas motorik anak;
menambah pengetahuan guru tentang bentuk-bentuk aktivitas fisik di siang hari;
mengembangkan indeks kartu kompleks senam setelah tidur berdasarkan kelompok umur;
Acara
Isi kegiatan
Bertanggung jawab
Buka Tampilan
Senam setelah tidur.
Kelompok menengah
Kelompok persiapan
Pendidik kelompok menengah
Bekerja dengan guru
Subjek:
Senam pagi sebagai komponen rezim motorik.
Pemanasan motorik - pendidikan jasmani.
Jam dinamis.
Senam yang menyegarkan setelah tidur siang.
File kartu senam setelah tidur berdasarkan usia.
Seni. guru
Bekerja dengan orang tua
Konsultasi untuk orang tua “Artinya latihan pagi untuk kesehatan anak"
Pendidik
Minggu metodologis “Organisasi rezim kesehatan motorik di lembaga pendidikan prasekolah”
Topik: Bentuk-bentuk aktivitas fisik dalam rutinitas sehari-hari.
Tugas:
meningkatkan kompetensi profesional guru dalam menyelenggarakan aktivitas motorik anak;
memperkenalkan pendidik pada rekomendasi metodologis untuk melakukan jalan-jalan dengan peningkatan aktivitas fisik;
mengembangkan indeks kartu permainan luar ruang menurut kelompok umur untuk digunakan dalam bekerja dengan anak-anak;
Acara
Isi kegiatan
Bertanggung jawab
Buka Tampilan
Berjalan
Kelompok senior
Kelompok junior
pendidik
Bekerja dengan guru
Subjek:Bentuk aktivitas fisik dalam rutinitas sehari-hari.
Aktivitas utama budaya fisik.
Peran guru dalam menyelenggarakan kegiatan pendidikan pendidikan jasmani.
Mengorganisir dan mengadakan jalan-jalan bersama anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah.
Bermain di luar ruangan sebagai bentuk YA bagi anak-anak.
Indeks kartu p/i pada kelompok umur lembaga pendidikan prasekolah.
Guru senior
Bekerja dengan orang tua
Memo atau booklet untuk orang tua “Aktivitas motorik dan kesehatan anak”
Pendidik
Minggu metodologis “Organisasi rezim kesehatan motorik di lembaga pendidikan prasekolah”
Topik: 1.
2.
Tugas:
meningkatkan kompetensi profesional guru dalam menyelenggarakan aktivitas motorik anak;
mensistematisasikan pengetahuan pendidik dalam mengatur interaksi dengan orang tua murid;
analisis kerja lembaga pendidikan prasekolah untuk meningkatkan kesehatan anak, menurut orang tua murid.
Acara
Isi kegiatan
Bertanggung jawab
Buka Tampilan
GCD untuk pendidikan jasmani di kelompok senior.
instruktur FC
Bekerja dengan guru
Subjek:Aktivitas motorik mandiri anak.
Interaksi dengan orang tua dalam penyelenggaraan pendidikan anak.
Aktivitas motorik mandiri anak.
Pojok pendidikan jasmani dalam kelompok.
Interaksi dengan orang tua dalam penyelenggaraan pendidikan anak.
Analisis survei orang tua.
Guru senior
Guru sosial
Bekerja dengan orang tua
Pendidik
Minggu metodologis “Organisasi rezim kesehatan motorik di lembaga pendidikan prasekolah”
Topik: Organisasi istirahat aktif untuk anak-anak dalam pendidikan pra-sekolah.
Tugas:
meningkatkan kompetensi profesional guru dalam menyelenggarakan rekreasi aktif bagi anak pada berbagai kelompok umur:
Santai;
Liburan pendidikan jasmani;
Hari kesehatan, hari libur.
Acara
Isi kegiatan
Bertanggung jawab
Buka tampilan Bekerja dengan orang tua
Pendidikan jasmani dalam kelompok.
Bersenang-senang dengan anak-anak
instruktur FC
Penyelenggara guru
pendidik
Bekerja dengan guru
Subjek:Organisasi rekreasi aktif di lembaga prasekolah
Seni. guru
Seni. guru
